Paternalismus und Erziehung. Zur Rechtfertigung pädagogischer Eingriffe.

Autor/in	Giesinger, Johannes
Titel	Paternalismus und Erziehung. Zur Rechtfertigung pädagogischer Eingriffe. Paralleltitel: Paternalism and education. On the justification of pedagogical interventions.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 52 (2006) 2, S. 265-284Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-14909 urn:nbn:de:0111-opus-44573
Schlagwörter	Antipädagogik; Erziehung; Erziehungsphilosophie; Paternalismus; Autonomie; Persönlichkeitsentwicklung; Selbstständigkeit; Wohlbefinden; Autonomie; Erziehung; Ethik; Kind; Lernen; Sozialhilfe; Erziehungsphilosophie; Persönlichkeitsentwicklung; Wohlbefinden; Antipädagogik; Selbstständigkeit; Lernerfahrung; Berechtigung; Sozialhilfe; Paternalismus; Kind; Kind-Eltern-Beziehung; Lernen; Lernerfahrung; Ethik; Ethische Erziehung
Abstract	Obwohl das Problem der Legitimität pädagogischer Eingriffe in der deutschsprachigen Pädagogik zeitweise heftig diskutiert wurde, hat man die angelsächsische Paternalismus-Debatte bislang kaum zur Kenntnis genommen. Dieser Beitrag schlägt vor, Erziehung als eine Form von Paternalismus zu verstehen und die argumentativen Modelle, die im Zuge der Paternalismus-Debatte entwickelt wurden, zur Rechtfertigung von Erziehung zu verwenden. Es werden drei Kriterien entwickelt, die zur Prüfung der Legitimität pädagogischer Eingriffe herangezogen werden können. (DIPF/Orig.). Despite the fact that the issue of the legitimacy of pedagogical interventions has time and again been fiercely discussed in German educational science, the Anglo-Saxon debate on paternalism has, so far, hardly been taken notice of. The author suggests to conceive of education as a form of paternalism and to draw on the argumentative models evolved in the course of the debate on paternalism for the justification of education. Three criteria are developed, on the basis of which the legitimacy of pedagogical interventions may be examined. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5