Pädagogische Programmatik und empirische Forschung - Evaluation einer reformpädagogischen (Laborschul-)Praxis durch standardisierte SchülerInnenbefragungen.

Autor/in	Wischer, Beate
Titel	Pädagogische Programmatik und empirische Forschung - Evaluation einer reformpädagogischen (Laborschul-)Praxis durch standardisierte SchülerInnenbefragungen.
Quelle	Aus: Ullrich, Heiner (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.): Das Andere Erforschen. Empirische Impulse aus Reform- und Alternativschulen. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2004) S. 211-221 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 32
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8100-3844-X
DOI	10.1007/978-3-663-09534-7
Schlagwörter	Reformpädagogik; Empirische Forschung; Evaluation; Bielefeld; Deutschland; Schüler; Soziales Lernen; Evaluation; Reformpädagogik; Schulentwicklung; Schülerin; Empirische Forschung; Schulentwicklung; Laborschule; Schüler; Schülerin; Soziales Lernen; Bielefeld; Deutschland
Abstract	Auf der Ergebnisgrundlage ihrer Dissertation, die im Kontext der Absolventenstudien der Bielefelder Laborschule verortet ist, fragt die Autorin in ihrem Beitrag nach den Erkenntnismöglichkeiten, die sich aus ihrer Studie zugleich für den übergreifenden pädagogischen Diskurs als auch für die Laborschule als Einzelschule ziehen lassen. Darüber hinaus gilt ihr Augenmerk dem Problem der Anschlussfähigkeit quantitativer Empirie an die beforschte Praxis: Kann mit den Ergebnissen eine Perspektivenerweiterung der schulischen Akteure erreicht werden und inwieweit können auch die Forscher von der Kooperation mit den schulischen Akteuren profitieren? Mit Verweis auf die neuere konstruktivistische Diskussion betont die Verfasserin, dass die Forschung keinen privilegierten, jedoch - entsprechend ihres anderen Standpunktes - einen differenten Blick auf die Praxis habe, dessen wesentliche Funktion darin besteht, einem Beipackzettel ähnlich, auf mögliche Nebenwirkungen pädagogischer Programme aufmerksam zu machen. Das Potenzial der Kooperation zwischen wissenschaftlicher Forschung und Schulpraxis liegt diesem Modell zufolge also in der markierten Unterscheidung von Sichtweisen und ihrer kontrollierten Bearbeitung im egalitären Forscher-Praktiker-Diskurs. (DIPF/Orig./Ba.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/3