Schul- und Hochschulorganisation.

Autor/inn/en	Becker, Wolfgang; Färber, Gisela; Helberger, Christof; Klemm, Klaus; Lith, Ulrich van; Münch, Joachim; Schenker-Wicki, Andrea; Weishaupt, Horst; Wigger, Berthold U.; Ziegele, Frank
Sonst. Personen	Weizsäcker, Robert K. von (Hrsg.)
Titel	Schul- und Hochschulorganisation.
Quelle	Berlin: Duncker & Humblot (2000), 291 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schriften des Vereins für Socialpolitik, Gesellschaft für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften. Neue Folge. 273
Beigaben	Literaturangaben; grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	0505-2777
ISBN	3-428-10152-9; 978-3-428-10152-8; 978-3-428-50152-6
DOI	10.3790/978-3-428-50152-6
Schlagwörter	Bildung; Bildungsauftrag; Evaluation; Autonomie; Bildungsreform; Bildungsangebot; Planung; Bildungsökonomie; Schule; Schulentwicklung; Schulorganisation; Lehrer; Steuerung; Ausgaben; Etat; Finanzierung; Berufsbildung; Arbeitszeit; Duales Ausbildungssystem; Hochschulorganisation; Hochschulpolitik; Hochschule; Internationaler Vergleich; Kooperation; Öffentliche Trägerschaft; Private Trägerschaft; Stiftung; Student; Deutschland; Japan; Schweiz; USA
Abstract	Die Bildungspolitik eines Landes folgt in der Regel keinem wohldefinierten Optimierungsprozeß. Wertvorstellungen, Vorurteile und Ideologien der jeweiligen Entscheidungsträger sowie historische Entwicklungen und institutionelle Vorgaben bedingen die bildungspolitischen Entschlüsse. Angesichts der begrenzten Zeit und unvollständiger Information tritt an die Stelle einer Suche nach einer optimalen Lösung in der Regel das Tagesgeschäft des stückweisen Vorgehens. Die Organisationstheorie läßt vor diesem Hintergrund Zweifel an der Effektivität einer externen Bildungsplanung aufkommen. Die Effizienz eines zentral geplanten Bildungssystems dürfte erheblich geringer sein als die eines Marktsystems, und die Risiken organisatorischer Fehlentwicklungen sind möglicherweise größer als die eines Marktversagens. -- Keine Theorie jedoch kann und sollte unmittelbar auf die Praxis angewandt werden; ohne eine theoretische Orientierung entsteht freilich auch keine gute Politik. Die in diesem Band zusammengefaßten Beiträge folgen dieser Linie, indem sie aktuelle Probleme der Bildungsorganisation auf drei Ebenen aufgreifen: der der Schule, der des Dualen Systems und der der Hochschule.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)