Fremdsprachenunterricht ohne Stereotypen? Erfahrungen und Erkenntnisse aus historisch-aktueller Sicht.

Autor/in	Apelt, Walter
Titel	Fremdsprachenunterricht ohne Stereotypen? Erfahrungen und Erkenntnisse aus historisch-aktueller Sicht.
Quelle	Aus: Timm, J.-P. (Hrsg.); Vollmer, H.J. (Hrsg.): Kontroversen in der Fremdsprachenforschung. Bochum: Brockmeyer (1993) S. 400-407Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Empirische Forschung; Bildungsgeschichte; Stereotyp; Interkulturelle Kommunikation; Nationalcharakter; Didaktische Grundlageninformation; Fremdsprachenunterricht; Landeskunde; Deutschland
Abstract	Im ersten Teil des 20. Jahrhunderts wurde die Landeskunde in Deutschland sehr stark von nationalistischen Aspekten im Zusammenhang mit den politischen Entwicklungen dieser Zeit (Weimarer Republik, Faschismus) gepraegt. Dies fuehrte teilweise zur Vermittlung anti-humanistischer und einseitiger Nationalstereotypen ("Volkscharakter"). Im Gefolge der Teilung Deutschlands nach 1945 dominierten lange Zeit anglophile und frankophile Tendenzen an westdeutschen und slawophile an ostdeutschen Schulen. Dabei wurde jeweils versucht, frueheren Stereotypen und Diskriminierungstendenzen entgegenzuwirken. Wie das im einzelnen geschah, bedarf dabei einer differenzierten Betrachtungsweise, die die jeweilige Zeit und und entsprechenden lokalen Gegebenheiten beruecksichtigt. Kuenftige Forschungen zum Thema Stereotypen sollten sich auf folgende vier Ebenen beziehen: die individuell-psychologische, die sozio-politische, die philosophisch-ideologische und die paedagogisch-didaktische. Zentrale Zielsetzungen sollten dabei die interkulturelle Erziehung und das gegenseitige Verstaendnis sein. (IFS).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1998_(CD)