Lehrerbildung zwischen Theorie-Praxis-Relationierung, Imagerie und Abgrenzungstendenzen? Die 'Theorie-Praxis-Beziehung' aus der Perspektive von Akteur*innen der Studienseminare.

Autor/inn/en	Heinrich, Martin; Poel, Kathrin te
Titel	Lehrerbildung zwischen Theorie-Praxis-Relationierung, Imagerie und Abgrenzungstendenzen? Die 'Theorie-Praxis-Beziehung' aus der Perspektive von Akteur*innen der Studienseminare.
Quelle	In: heiEDUCATION journal, (2020) 6, 24 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2626-983X
DOI	10.17885/heiup.heied.2020.6.24223
Schlagwörter	Bildungsforschung; Lehrerbildung; Studienseminar; Studie
Abstract	Die Relevanz vermehrter Praxisbezüge in der ersten Phase der Lehrerbildung ist umstritten; die wissenschaftliche Debatte zur Theorie-Praxis-Verknüpfung weist Ambivalenzen auf. Bisher gänzlich unbeachtet bleibt im Diskurs die Perspektive von Vertreter*innen der Studienseminare, die als Akteurinnen und Akteure an der Ausgestaltung einer Verschränkung der Lernorte Universität, Schule und Studienseminar in den beiden Phasen der Lehrerbildung beteiligt sind. Deshalb stehen empirische Rekonstruktionen zu dieser Sichtweise auf das Verhältnis von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung im Fokus dieses Artikels. Die Rekonstruktionen werden in der aktuellen Debatte um die Theorie-Praxis-Verknüpfung im Lehramtsstudium insgesamt verortet und in ein Verhältnis zur Perspektive weiterer Akteure gesetzt, wobei aktuellen Diskurstendenzen ein kritischer Blick gilt. Ziel des Beitrags ist es, die unterschiedlichen an der Lehrerbildung beteiligten Akteure in die Reflexion zu bringen und anzuregen, zutage tretende gegenseitige Unterstellungen aufzuarbeiten sowie eingeschliffene Reaktionsmuster zu überdenken.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1