Die Bedeutung von Geschlecht und inklusionsbezogenen Lehrveranstaltungsinhalten für die Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur schulischen Inklusion.

Autor/inn/en	Fischer, Britta; Kamphausen, Clara; Springob, Jan
Institution	Universität zu Köln / Zentrum für LehrerInnenbildung
Titel	Die Bedeutung von Geschlecht und inklusionsbezogenen Lehrveranstaltungsinhalten für die Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur schulischen Inklusion.
Quelle	Köln (2021), 15 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Praxisphasen innovativ . 13
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Fachdidaktik; Inklusion; Sportunterricht; Professionalisierung; Qualifikation; Lehrveranstaltung; Geschlechtsspezifik
Abstract	Bisherigen Studien nach verfügen Lehramtsstudierende mehrheitlich über eher inklusionsförderliche Einstellungen (Ruberg & Porsch 2017; Schwab & Seifert 2015), jedoch gibt es durchaus auch Unterschiede in der Stärke dieser, die in einem Zusammenhang mit verschiedenen Variablen stehen. Empirisch untersucht wurden in der Vergangenheit Faktoren wie Erfahrung, angestrebtes Lehramt, die Art der Behinderung oder die Erwartung, Anforderungen aufgrund eigener Fähigkeiten bewältigen zu können. Als weniger erforscht gelten einem Review zu Einflussfaktoren auf inklusive Einstellungen von Ruberg und Porsch (2017) nach geschlechtsspezifische Einflüsse, zudem sind die Befunde widersprüchlich. Zudem besteht nach unserm Wissen ein Desiderat hinsichtlich der Bedeutung von inklusiven Inhalten im Rahmen der universitären Lehrer*innenbildung, insbesondere unabhängig von spezifischen Lehrveranstaltungsinterventionen. Hier setzt der vorliegende Beitrag an, indem der Frage nachgegangen wird, ob das Geschlecht und bisherigeinklusionsbezogene Studieninhalte bedeutsam für inklusive Einstellungen von Lehramtsstudierenden sind. (Einleitung).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2024/1