Kontingenz als Stimulanz. Vom Nutzen epistemologischer Verschlingungen von Forschung und Gegenstand am Beispiel des Constraints-Led-Approach.

Autor/inn/en	Staller, Mario Sebastian; Körner, Swen
Titel	Kontingenz als Stimulanz. Vom Nutzen epistemologischer Verschlingungen von Forschung und Gegenstand am Beispiel des Constraints-Led-Approach.
Quelle	Aus: Zander, Benjamin (Hrsg.); Rode, Daniel (Hrsg.); Schiller, Daniel (Hrsg.); Wolff, Dennis (Hrsg.): Qualitatives Forschen in der Sportpädagogik. Beiträge zu einer reflexiven Methodologie. Wiesbaden: Springer VS (2023) S. 151-168 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-38037-3; 978-3-658-38038-0
DOI	10.1007/978-3-658-38038-0_7
Schlagwörter	Empirische Forschung; Forschung; Erkenntnis; Wissensvermittlung; Selbstverteidigung; Sport; Sportpädagogik; Training; Sozialwissenschaften; Kontingenz; Polizei; Forschungsprojekt
Abstract	Kontingenz bedeutet, dass etwas so ist, wie es ist, aber auch anders sein könnte. In Bezug auf die Wissenschaft bezieht sich Kontingenz auf die grundlegende Beziehung zwischen Forschung und Forschungsgegenstand. Wissenschaft macht sichtbar, was die gewählten Theorien und Methoden sichtbar machen können. Wechseln wir die Instrumente der Forschung, ändert sich auch der Gegenstand. Im vorliegenden Artikel thematisieren wir die erkenntnistheoretische Verschränkung von Forschung und Gegenstand am Beispiel eines unserer eigenen aktuellen Forschungsprojekte. Im Hinblick auf eine empirische Studie zu trainingspädagogischen Aspekten und hier besonders des Ansatzes des Constraints-Led-Approach (CLA) im polizeilichen Selbstverteidigungstrainings werfen wir einen reflexiven Blick auf die Auswahlentscheidungen auf verschiedenen Ebenen des Forschungsprozesses. Im Ergebnis betonen wir dessen Kontingenz. Dem Bedürfnis nach Kontrolle im Verfahren und auch im Gegenstandsbereich der Trainingspädagogik verorten wir in der Einsicht in den Forschungsprozess; eine Einsicht, die besonders durch Forschungsparadigmen mit wechselnden Beobachtungsperspektiven gefördert werden kann. Wir plädieren daher für die Reflexion der Kontingenz als Anregung für trainingspädagogische Forschungsprozesse. (Verlagsinformation).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2024/1