Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Leseschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen.

Sonst. Personen	Hofmann, Bernhard (Hrsg.); Sasse, Ada (Hrsg.)
Titel	Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Leseschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen.
Quelle	Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben (2006), 245 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	DGLS-Beiträge. 5
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-9809663-4-8
DOI	10.25656/01:26448
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-264484
Schlagwörter	Empirische Forschung; Blickverhalten; Entwicklungspsychologie; Pädagogische Intervention; Pädagogische Psychologie; Förderbedarf; Förderprogramm; Förderung; Hirnforschung; Leseschwäche; Legasthenieforschung; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Lesen; Rechtschreibschwäche; Rechtschreibung; Rechtschreibunterricht; Schriftspracherwerb; Neuropsychologie
Abstract	Die Beiträge dieses Sammelbands setzen sich mit der Frage auseinander, ob es sich bei Schwierigkeiten im Bereich des Lesens und Schreibens um eine im Kind liegende Störung, also um eine Art Krankheit handelt, oder um Schwierigkeiten beim Erwerb (Lernrückstand), der im Wechselspiel von individuellen Lernvoraussetzungen und familiären und schulischen Bedingungen zu sehen ist. Ferner werden pädagogische Interventionsmöglichkeiten aufgezeigt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/1