Regimes of belonging - schools - migrations. Teaching in (trans)national constellations.

Sonst. Personen	Heidrich, Lydia (Hrsg.); Karakasoglu, Yasemin (Hrsg.); Mecheril, Paul (Hrsg.); Shure, Saphira (Hrsg.)
Titel	Regimes of belonging - schools - migrations. Teaching in (trans)national constellations.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: SpringerVS (2021), IX, 455 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen 27; Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung Verlagsangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-29188-5; 978-3-658-29188-4; 978-3-658-29189-1; 978-3-658-29190-7
DOI	10.1007/978-3-658-29189-1
URN	urn:nbn:de:gbv:46-elib46899
Schlagwörter	Pädagogik; Soziale Ungleichheit; Identität; Selbstbestimmung; Bildungsbiografie; Ethnizität; Bildungssystem; Bildungspolitik; Schule; Transnationale Kultur; Lehrer; Lehrerausbildung; Schülerleistung; Interkulturelle Bildung; Multikulturalität; Multikulturelle Gesellschaft; Ethik; Diskriminierung; Globales Lernen; Migration; Nationalstaat; Postkolonialismus; Rassismus; Transformation; Religion; Professionalisierung; Heterogenität; Flüchtling; Chile; Deutschland; Finnland; Griechenland; Großbritannien; Israel; Japan; Kanada; Türkei; USA; Österreich
Abstract	This edited volume aims to critically discuss in how far the national orientation of schools and teacher education is appropriate in light of increasing migration and transnationality. The contributions offer ideas from teacher education research and school pedagogical practice in different nation-state contexts such as Austria, Canada, Chile, Greece, Israel, Japan, Switzerland, Turkey, the UK, and the USA. They ask which empirical and theoretical approaches are suitable for describing the phenomena of pedagogical-professional dealings with migration-related and transnational demands on schools. In raising this question, they do not reduce the analytical focus on migrants, their migration paths, actions or attitudes. Instead, the authors analyse the global interconnectedness and entanglements - each embedded in their specific national and global societal power structures and hierarchical relationships - and the country-specific and transnational structures and contextual conditions of schools and teacher education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3