Problemorientierter Unterricht durch immanente Kritik. Ansätze einer aneignungsorientierten geographischen Bildung.

Autor/in	Lehner, Michael
Titel	Problemorientierter Unterricht durch immanente Kritik. Ansätze einer aneignungsorientierten geographischen Bildung.
Quelle	Duisburg; Essen: Universität Duisburg-Essen (2023), VI, 407 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2023.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
DOI	10.17185/duepublico/78572
URN	urn:nbn:de:hbz:465-20230815-105450-0
Schlagwörter	Problemorientierter Unterricht; Lehrwerkanalyse; Fachdidaktik; Geografieunterricht; Neoliberalismus; Dissertation
Abstract	In der vorliegenden Dissertation gehe ich der Fragestellung nach: Wie lässt sich eine problemorientierte (Geographie- bzw. Sachunterrichts-)Didaktik konzipieren, die über eine Vermittlung kompensatorischer Eigenverantwortung hinausgeht? Eine immanent-kritische Praxis kann den Anforderungen einer solchen Didaktik gerecht werden, ist die zentrale These, welche ich im Zuge dieser Arbeit diskutiere. Einen Lehr-Lern-Gegenstand immanent-kritisch zu erschließen, bedeutet den Gegenstand in seiner (potentiellen) Widersprüchlichkeit zu erschließen. Werden (gesellschaftliche) Widersprüche und Ambivalenzen als Impulse für einen Lehr-Lern-Prozess herangezogen - so die hier diskutierte These - verweist dies bereits auf Problemstellungen, die eher nach einer Strukturreflexivität und einer (politischen) Urteilsbildung verlangen als nach (vermeintlichen) Problemlösungen auf individueller Ebene (z.B. Reflexion des eigenen Konsumverhaltens), welche oftmals ohne eine Analyse von (potentiellen) Problemursachen auskommen und somit einen kompensatorischen Charakter aufweisen können. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2024/1