Digitale Kompetenzen und präfigurative Kommunikationskulturen. De-Codierung leib-räumlicher virealer Handlungspraxen von jungen Menschen in der (außer-)schulischen Bildung als Ko-Produktion.

Autor/in	Lang, Susanne
Titel	Digitale Kompetenzen und präfigurative Kommunikationskulturen. De-Codierung leib-räumlicher virealer Handlungspraxen von jungen Menschen in der (außer-)schulischen Bildung als Ko-Produktion.
Quelle	In: Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, (2023) 23, 14 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-4790
DOI	10.21240/lbzm/23/10
Schlagwörter	Kommunikationskultur; Medienpädagogik; Digitalisierung; Außerschulische Jugendbildung
Abstract	Im Beitrag wird auf das Konzept pluraler lebensweltbezogener Kulturen der Digitalität (vgl. Stalder 2016) und auf die Konzeptualisierung von Digitalisierung, als einer "Erweiterung von Welt" (INM 1996) und nicht einer "Verdoppelung der Welt in Datenform" (Nassehi 2019) referiert. Lebenswelt- und handlungsorientierte (vgl. Thiersch 2016; Baacke 1996) sowie medien- und kulturwissenschaftliche Perspektiven werden in Bezug auf die Eigenschaften der Kultur der Digitalität im Anschluss an Felix Stalder und seiner Analyse ihrer Formen und ihrer Bedeutung für reflexive informelle Bildungsprozesse von jungen Menschen in der globalisierten Netzwerkgesellschaft (vgl. Castells 2017) beispielshaft rekonstruiert. Dabei wird dem Postulat von Dieter Wiedemann gefolgt, dass sich Medienbildung im Zusammenhang mit neuen Kommunikationstechnologien "primär auf die Kultur der Inhalte" und eher darüber "vermittelt, sekundär auf die Vermittlungsformen von Inhalten" orientieren solle (vgl. Wiedemann 2001, S. 29).
Erfasst von	Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik
Update	2024/1