Emotionale Lernziele im Inverted Classroom? Ein ICM-Konzept zur Entwicklung von Beratungskompetenzen von Lehrenden an der Hochschule.

Autor/inn/en	Baldioli, Christa; Fahr, Uwe
Titel	Emotionale Lernziele im Inverted Classroom? Ein ICM-Konzept zur Entwicklung von Beratungskompetenzen von Lehrenden an der Hochschule.
Quelle	Aus: Buchner, Josef (Hrsg.); Freisleben-Teutscher, Christian F. (Hrsg.); Haag, Johann (Hrsg.); Rauscher, Erwin (Hrsg.): Inverted classroom vielfältiges Lernen. Begleitband zur 7. Konferenz Inverted Classroom and Beyond 2018, FH St. Pölten, 20. & 21. Februar 2018. Brunn am Gebirge: ikon VerlagsGesmbH (2018) S. 21-27Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-99023-489-7; 978-3-99023-489-1
Schlagwörter	Kompetenz; Evaluation; Inhaltsanalyse; Medieneinsatz; Beratung; Lernziel; Unterrichtsmethode; Hochschullehrer; Hochschuldidaktik; Lehrveranstaltung; E-Learning; Weiterbildung; Effektivität; Implementierung; Bayern; Deutschland; Erlangen; Nürnberg
Abstract	Wissensorientierte und handlungsorientierte Lernziele lassen sich nach den bisherigen Erkenntnissen vergleichsweise gut mit einem am Inverted Classroom Modell (ICM) orientierten Konzept vermitteln [...]. Kognitive Lernziele stellen jedoch nur einen kleinen Ausschnitt möglicher Ziele dar. Emotionale und auf die individuelle Haltung bezogene Lernziele sind in Lernprozessen ebenso wichtig wie die kognitiven Lernziele. Von dieser Art Lernzielen ist weit weniger bekannt, ob sie durch ICM-Konzepte erreicht werden können, zumal sie stärker darauf abzielen, dass die Teilnehmer/-innen sich auch persönlich entwickeln. Diese Entwicklungsprozesse sind [...] auf intensive persönliche Auseinandersetzung zwischen den Beteiligten angewiesen. [...] Die Autoren haben sich die Frage gestellt, inwieweit auch emotionale und haltungsbezogene Lernziele - also Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung - in einem E-Learning-Setting angestrebt werden können. (DIPF/Orig.). Consulting of students is part of the teaching and learning process in universities. Consulting situations are complex and require both cognitive but also social and communicative skills from university teachers. Typical Inverted Classroom concepts address cognitive learning objectives in their e-learning parts. In our ICM concept we integrated emotional learning objectives into an e-learning setting and investigated, if the integration of emotional learning objectives in the e-learning modules improves the motivation and ability of participants to achieve cognitive learning objectives. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1