Schulleitungshandeln im Kontext inklusiver Schulentwicklung in der Sekundarstufe. Eine empirische Studie zu Einstellungen, normativen Erwartungshaltungen und Kontrollüberzeugungen von Schulleitungspersonal.

Autor/in	Meyer, Andrea
Titel	Schulleitungshandeln im Kontext inklusiver Schulentwicklung in der Sekundarstufe. Eine empirische Studie zu Einstellungen, normativen Erwartungshaltungen und Kontrollüberzeugungen von Schulleitungspersonal.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2023), 249 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Bielefeld, 2022.
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Beigaben	Illustrationen; Tabellen; Diagramme; Literaturangaben S. 215-231
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2558-9; 978-3-7815-2558-0
Schlagwörter	Führung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Einstellung (Psy); Entscheidung; Erwartung; Handlung; Handlungstheorie; Schulreform; Schulsystem; Schulentwicklung; Schulleiter; Schulleitung; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Oberschule; Ganztagsschule; Rahmenrichtlinie; Inklusion; Überzeugung; Einflussfaktor; Bremen; Deutschland
Abstract	Inklusive Schulentwicklung und Schulleitung sind in der Kombination mit dem System der Sekundarstufe ein relevantes Forschungsfeld. Die wichtige Rolle von Schulleitungspersonal wird besonders deutlich im Rahmen von Implementationen, d.h. Entscheidungs-, Durchführungs- und Kontrollprozessen. Die Ergebnisse der qualitativen Studie konkretisieren die Faktoren, welche ein tendenziell inklusionsförderliches oder hemmendes Schulleitungshandeln forcieren. Basierend auf einer handlungstheoretischen Grundlage aus Einstellungen, normativen Erwartungen und Kontrollüberzeugungen ergibt sich eine Annäherung an ein Verständnis für die Entscheidungsprozesse von Schulleitungspersonal auf dem Weg zu einer Schule für alle. Angesichts dessen zeigen sich auch Ansatzpunkte für die Unterstützung der relevanten Akteursgruppe im Kontext inklusiver Organisations-, Personal und Unterrichtsentwicklung. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1