Zeitgeschichte und Geschichtsdidaktik. Zwei Seiten einer Medaille?

Autor/in	Hellmuth, Thomas
Sonst. Personen	Barsch, Sebastian (Hrsg.)
Titel	Zeitgeschichte und Geschichtsdidaktik. Zwei Seiten einer Medaille?
Quelle	Aus: Barsch, Sebastian (Hrsg.): Geschichtsdidaktische Perspektiven auf die Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts. Kiel: Universitätsverlag Kiel (2022) S. 35-60 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Think! Historically. 3
Beigaben	Literaturangaben; Illustrationen; Diagramm
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2703-0784; 2748-8179
ISBN	978-3-928794-90-9
URN	urn:nbn:de:gbv:8:3-2022-00518-5
Schlagwörter	Identität; Historisches Lernen; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Zeitgeschichte
Abstract	Zeitgeschichte und Geschichtsdidaktik überschneiden sich in ihren Zielen. Beide streben nach wissenschaftlicher Aufklärung; beide wollen - auf Basis der zeitgeschichtlichen Erkenntnisse - dazu beitragen; dass derdie Lernende seineihre "Lebenswelt" (Alfred Schütz) bewältigen und gestalten kann. Der Beitrag umreißt diese Überschneidungen und entwickelt schließlich einen theoretisch-methodischen Zugang zur Praxis zeitgeschichtlichen Lernens. Dabei wird gemäß der Lernpsychologie; unter anderem durch Handlungsorientierung und dem konzeptuellen Lernen; das lernende Subjekt mit der Objektebene historischen Lernens; mit historischen Inhalten und Methoden; verbunden. Historisches Lernen sollte also nicht nur durch Instruktion; sondern auch selbstständig möglich sein.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1