Inklusive Bildung theologisch perspektiviert - zu kritischer Differenzierung verpflichtet.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Pemsel-Maier, Sabine
Titel	Inklusive Bildung theologisch perspektiviert - zu kritischer Differenzierung verpflichtet.
Quelle	In: k:ON : Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 2 (2020) 2, S. 314-329 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2701-1429
DOI	10.18716/ojs/kON/2020.2.16
Schlagwörter	Bildung; Individualität; Person; Lehrerbildung; Konstruktive Didaktik; Kritische Didaktik; Differenzierung; Individualisierender Unterricht; Inklusion; Grenze; Religionspädagogik; Theologie; Exklusion; Perspektive; Deutschland
Abstract	Gerade weil christliche Theologie und Religionspädagogik für Inklusion eintreten, haben sie im Kontext der Lehrkräftebildung zugleich die Aufgabe, kritische Anfragen zu stellen und mögliche Grenzen der Realisierbarkeit von Inklusion auszuloten, etwa mit Blick auf die Möglichkeiten der Binnendifferenzierung. Sie machen aufmerksam auf die Unmöglichkeit von universaler Inklusion, auf Exklusionsprozesse in inklusiven Lernsettings und positionieren sich als Anwältinnen der Person in ihrer Einmaligkeit. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1

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