Medienbildung als Aufgabe der Lehrer*innenbildung: Eine innovationstheoretische Perspektive.

Autor/in	Porsch, Raphaela
Titel	*Medienbildung als Aufgabe der Lehrerinnenbildung: Eine innovationstheoretische Perspektive.**
Quelle	In: k:ON : Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 4 (2021) 2, S. 254-268 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen; grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2701-1429
DOI	10.18716/ojs/kON/2021.2.13
Schlagwörter	Kompetenz; Vermittlung; Digitale Medien; Medienkompetenz; Medienpädagogik; Lehrerbildung; Pandemie; Digitalisierung; Fernunterricht; Begründung; Innovation; Perspektive; Situation; Verständnis; Deutschland
Abstract	Digitalisierung und Medienbildung zählen aktuell zu den meistdiskutierten Themen unter Bildungsforscherinnen, -politikerinnen und Akteurinnen in der Lehrerinnenbildung und Schulforschung; eine Debatte, die neue Impulse durch den Distanzunterricht in der Zeit der Corona-Pandemie erhalten hat. Doch trotz zahlreicher Begründungen und bildungspolitischer Vorgaben deutet sich an, dass bislang die systematische Vermittlung medienpädagogischer Kompetenzen in der Lehrerinnenbildung flächendeckend noch nicht implementiert worden ist. Zum Verständnis wird im Beitrag diese Situation aus einer innovationstheoretischen Perspektive betrachtet. Dazu wird die Aufgabe der Medienbildung in der Lehrerinnenbildung als Innovation betrachtet, um die Frage zu beantworten, warum in Deutschland eine flächendeckende Implementation der Aufgabe medienpädagogische Kompetenzen in allen Phasen der Lehrer*innenbildung zu vermitteln bislang nicht gelungen ist. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1