"'ne gewisse Portion an Reflektiertheit": Wie nehmen Lehrer*innen ihre eigenen Entwicklungsprozesse im Kontext einer sprachsensiblen Unterrichts- und Schulentwicklung wahr?

Autor/in	Oleschko, Sven
Titel	*"'ne gewisse Portion an Reflektiertheit": Wie nehmen Lehrerinnen ihre eigenen Entwicklungsprozesse im Kontext einer sprachsensiblen Unterrichts- und Schulentwicklung wahr?**
Quelle	In: k:ON : Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 6 (2022) 2, S. 40-55 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2701-1429
DOI	10.18716/ojs/kON/2022.2.3
Schlagwörter	Pädagogischer Leitgedanke; Identität; Kommunikation; Selbstreflexion; Schulentwicklung; Schulkultur; Lehrer; Lernen; Unterricht; Sprache; Ethisches Verhalten; Beziehungsarbeit; Profession; Zielgruppe; Deutschland
Abstract	Der Beitrag untersucht anhand von fünf narrativen Interviews wie Lehrkräfte mit verschiedenen organisationalen Positionen an verschiedenen Schulen ihre aktuellen Unterrichts- und Schulentwicklungsvorhaben zu Sprachbildung wahrnehmen. Vor allem die Bedeutung der Beziehungsgestaltung, Haltung, Kommunikation, Sprache und Schulkultur stellen zentrale Einheiten dar, die eine große Bedeutung für die Lehrer*innen haben. Der Zusammenhang von Sprache und Lernen entfaltet sich über die Qualität der Beziehung zur eigenen Zielgruppe und zur eigenen professionellen Rolle. Hieraus ergibt sich, dass eine Umgebung für das (bildungs-)sprachliche Lernen nur möglich werden kann, wenn auch das eigene unterrichtliche Handeln reflektiert wird. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1