Changing ideas about the role of historical thinking in school history. A view from England.

Autor/in	Haydn, Terry
Titel	Changing ideas about the role of historical thinking in school history. A view from England.
Quelle	In: International journal of research on history didactics, history education and history culture (JHEC), (2019) 40, S. 13-32Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1608-8751; 2567-1014
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Schule; Schulentwicklung; Lehrplan; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Historisches Denken; England
Abstract	Der Beitrag analysiert den jüngsten Diskurs in England über die Ziele und Zwecke der Schulgeschichte und die Veränderungen in den Vorstellungen darüber, welche Rolle "historisches Denken" im Geschichtsunterricht an Schulen spielen könnte. Der Artikel orientiert sich amtheoretischen Rahmen von Stephen J. Ball (1990) "Contexts of influence" zusammen mit Diskurs- und Inhaltsanalyse, um die Perspektiven von Politikern und Pädagogen zu diesen Themen zu untersuchen. Die Analyse des öffentlichen Diskurses und der Lehrplandokumentation über die Ziele und Zwecke der Schulgeschichte, insbesondere die Untersuchung der Rolle von Werten und Dispositionen in der Schulgeschichte, zeigt signifikante Unterschiede und verändert die Sichtweise darauf, was Geschichtsunterricht in Schulen in Bezug auf Ziele und Ergebnisse bedeuten könnte. Der Beitrag wirft wichtige Fragen auf, welche Rolle substantielles historisches Wissen, disziplinäres Verständnis und die Pflege bestimmter Werte und Dispositionen im Geschichtsunterricht an Schulen spielen. Der Schwerpunkt der Studie liegt auf England, aber die aufgeworfenen Fragen sind für viele andere Länder relevant.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1