Spannungsfelder einer inklusiven Thematisierung von Familie(n) in der Primarstufe. Perspektiven von Lehrkräften und Hochschullehrenden auf den inklusiven (Sach-)Unterricht und die Gestaltung von Bildungspartner*innenschaften.

Autor/inn/en	Gigerl, Monika; Breser, Britta
Titel	Spannungsfelder einer inklusiven Thematisierung von Familie(n) in der Primarstufe. Perspektiven von Lehrkräften und Hochschullehrenden auf den inklusiven (Sach-)Unterricht und die Gestaltung von Bildungspartner*innenschaften.
Quelle	In: Zeitschrift für Inklusion, 17 (2022) 1 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5088
Schlagwörter	Integrative Pädagogik; Familie; Partnerschaft; Grundschule; Inklusion; Sachunterricht; Exklusion; Heterogenität
Abstract	Zur Bedeutungszuschreibung, Zusammensetzung und Funktion von Familie(n) in der Gesellschaft kommt es in Österreich zunehmend zu Kontroversen. Spannungsfelder zwischen polarisierenden gesellschaftlichen Vorstellungen und Erwartungen zum Thema Familie(n) und einer zunehmenden Heterogenität familiärer Lebensformen in der Praxis stellen auch Lehrpersonen bei der Behandlung dieser Thematik im Unterricht vor Herausforderungen. Familie(n) aus der Perspektive der Lehrpersonen in der Primarstufe und Lehrenden der Lehramtsausbildung als Forschungsthema in den Blick zu nehmen, ist vor allem deshalb wesentlich, da Lehrpersonen im Rahmen des praktischen Handelns im Unterricht und in der Zusammenarbeit im Rahmen von Bildungspartnerinnenschaften implizite gesellschaftliche Normen umsetzen und Schlüsselfiguren bei der Weitergabe von gesellschaftlichen Werten in der Schule sind, die wiederum Diskriminierung und Exklusionsprozesse fördern (können). Der Fokus dieser Forschungsarbeit richtet sich daher auf das Thema Familie(n) im Rahmen der & nbsp; Primarstufe und bei der Gestaltung der Bildungspartnerinnenschaft aus Sicht der Lehrpersonen und Hochschullehrenden. Konkret wird die Frage beleuchtet, welche Herausforderungen von Pädagoginnen formuliert werden und welche Aspekte es aus der Perspektive der Lehrpersonen für die Gestaltung der Bildungspartnerinnenschaft zu bedenken gilt.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1