Nominalkomposita und komplexe Nominalphrasen im Leseerwerb.

Autor/inn/en	Mesch, Birgit; Pappert, Sandra
Titel	Nominalkomposita und komplexe Nominalphrasen im Leseerwerb.
Quelle	In: Zeitschrift für sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik, (2021) 1, 25 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2701-0589
DOI	10.46586/SLLD.Z.2021.9209
Schlagwörter	Lernen; Fachdidaktik; Deutsch; Kompositum; Nominalphrase; Sprache; Worterkennung; Lesenlernen; Komplexität
Abstract	Kennzeichnend für die deutsche Bildungssprache ist die Verdichtung von Informationen mittels Komposita und komplexer Nominalphrasen. Deren Länge und morpho-syntaktische Komplexität stellen Schülerinnen vor Herausforderungen. Unklar ist, welche der oft komplementären Konstruktionen leichter zu lesen sind und ob sich dies im Leseerwerb verändert. In einem Lesezeitexperiment wurde getestet, ob Komposita oder komplexe Nominalphrasen in Satzkontexten schneller leise gelesen werden. Präsentiert wurden Teil-Ganzes-Beziehungen in Konstruktionen wie Komposita (Apfelkern), Nominalphrasen mit Genitiv- (Kern des Apfels) und Präpositionalattribut (Kern vom Apfel). Teilgenommen haben Leseanfängerinnen (Jg. 2) und leicht fortgeschrittene Leserinnen (Jg. 4). Insgesamt haben die Lesefortgeschrittenen schneller gelesen als die Leseanfängerinnen. Komposita und Nominalphrasen mit Präpositionalattribut wurden von beiden Gruppen schneller gelesen als Nominalphrasen mit Genitivattribut. Die Effekte waren unabhängig vom sprachlichen Hintergrund. Das Ergebnis relativiert die Möglichkeiten der syntaktischen Paraphrasierung von Komposita zur Heranführung an Bildungssprache.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1