Wirkmechanismen virtueller Arbeitsmittel am Beispiel des Prozentbands. Empirische Untersuchung in experimentellen Feldstudien.

Autor/in	Willms, Alexander
Titel	Wirkmechanismen virtueller Arbeitsmittel am Beispiel des Prozentbands. Empirische Untersuchung in experimentellen Feldstudien.
Quelle	Münster: Waxmann Verlag (2021), 196 S.Verfügbarkeit
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 39
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-4379-2; 978-3-8309-9379-7
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Kognitionspsychologie; Vorstellung (Psy); Mathematik; Strategie; Didaktik; Hochschulschrift; Bildungsforschung; Arbeitsmittel; Prozentrechnung; Darstellung; Empirische Forschung; Sekundarbereich; Didaktik; Arbeitsmittel; Visualisieren; Mathematik; Prozentrechnung; Darstellung; Hochschulschrift; Strategie
Abstract	Die mathematikdidaktische Forschung hat wiederholt Fehlvorstellungen im Bereich der Prozentrechnung bei Lernenden der Sekundarstufe dokumentiert. Gleichzeitig heben sowohl Lehrpläne als auch nationale Bildungsstandards die hohe Relevanz von fundierten Kenntnissen in der Prozentrechnung hervor. Entsprechend werden visuelle Darstellungen als Unterstützung beim Lernen der Prozentrechnung und die damit verbundenen Konzepte zunehmend diskutiert. Im Rahmen der Digitalisierung an Schulen gilt dies besonders für virtuelle Arbeitsmittel. In dem hier vorgestellten Dissertationsprojekt wurde mit einem tablet-basierten Prozentband ein virtuelles Arbeitsmittel entwickelt. Dieses wurde anschließend in zwei Interventionsstudien in der Jahrgangsstufe 6 eingesetzt, um Auswirkungen auf Lernergebnisse und Strategiewahl der Lernen-den in der Prozentrechnung zu untersuchen. Unter Berücksichtigung von kognitionspsychologischen Theorien und stoffdidaktischen Analysen werden verschiedene Wirkmechanismen in den Blick genommen. Die Ergebnisse zeigen, dass unter bestimmten Bedingungen die Übernahme einer Visualisierungsstrategie eine lernförderliche Wirkung entfalten kann.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1