Die intersektionale Wirkung von Geschlecht und Gender bei Französisch- und Spanischlernenden in Jahrgangsstufe 9. Eine empirische Studie zu multiplen Einflussfaktoren auf die fremdsprachliche Leistung.

Autor/in	Uhl, Patricia
Titel	Die intersektionale Wirkung von Geschlecht und Gender bei Französisch- und Spanischlernenden in Jahrgangsstufe 9. Eine empirische Studie zu multiplen Einflussfaktoren auf die fremdsprachliche Leistung.
Quelle	Tübingen: Narr Francke Attempto (2023), 700 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2021.
Reihe	Multilingualism and Language Teaching. 10
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 621-681
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8233-8622-0; 978-3-8233-8622-3; 9783823304937; 9783823386223; 9783823396222
DOI	10.24053/9783823396222
Schlagwörter	Quantitative Forschung; Gender; Sozioökonomischer Status; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Geschlechterforschung; Geschlecht; Interaktion; Lehrer; Französisch; Leistung; Leistungsbeurteilung; Forschungsgegenstand; Geschlechterforschung; Lehrer; Interaktion; Leistungsbeurteilung; Geschlecht; Französisch; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Forschungsgegenstand; Leistung; Studie; Gender; Studie
Abstract	In der quantitativen Studie werden 92 Französisch- und 94 Spanischlernende der 9. Jahrgangsstufe des Gymnasiums hinsichtlich der multiplen Einflussfaktoren auf deren fremdsprachliche Leistung im Hören, Lesen und Schreiben unter besonderer Berücksichtigung der Variablen Geschlecht und Gender miteinander verglichen. Dabei wird ersichtlich, dass die fremdsprachlichen Leistungen der Jungen und Mädchen je nach Zielsprache und Teilkompetenz teilweise stark variieren. Während in Französisch signifikante Geschlechterunterschiede zugunsten der Mädchen gefunden werden, sind in Spanisch schwache, nicht signifikante Effekte zugunsten der Jungen messbar. Einen erhöhten Erkenntnisgewinn erbringt jedoch die Erforschung der Erklärungsansätze für diese Ergebnisse, wobei die Rolle der kognitiven, affektiven und sozialen Leistungsprädiktoren berücksichtigt wird.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1