Französischlernen mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten. Eine qualitative Studie im Unterricht der Sekundarstufen I und II.

Autor/in	Engelen, Sophie
Titel	Französischlernen mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten. Eine qualitative Studie im Unterricht der Sekundarstufen I und II.
Quelle	Tübingen: Narr Francke Attempto (2023), 325 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Diss., Justus-Liebig-Universität Gießen, 2022.
Reihe	Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
Beigaben	Anhang; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8233-0490-6; 978-3-8233-8618-6; 978-3-8233-9618-5
DOI	10.24053/9783823396185
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Französischunterricht; Fremdsprache; Rechtschreibschwäche; Rechtschreibung; Französisch; Schreiben; Datenanalyse; Fachdidaktik; Datenauswertung; Unterrichtsbeobachtung; Förderung; Leseförderung; Förderung; Sekundarbereich; Fachdidaktik; Inklusion; Leseschwäche; Sprachenlernen; Fremdsprache; Französisch; Französischunterricht; Datenanalyse; Datenauswertung; Leseförderung; Rechtschreibschwäche; Rechtschreibung; Schreiben; Schriftspracherwerb; Förderkonzept; Studie; Studie
Abstract	Haben Schüler:innen Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS), wirkt sich dies häufig auch auf das Fremdsprachenlernen aus. Dennoch ist wenig darüber bekannt, welchen Schwierigkeiten Lernende mit LRS im Fremdsprachenunterricht konkret begegnen, welche Lern- und Kompensationsstrategien sie anwenden und welche Stärken sie in Auseinandersetzung mit der Fremdsprache entfalten. Die vorliegende Arbeit bietet anhand mehrerer Fallstudien erstmals detaillierte Einblicke in Lernprozesse von Schüler:innen mit LRS im Französischunterricht der Sekundarstufen I und II. Das qualitative Forschungsdesign kombiniert Unterrichtsbeobachtungen, die inhaltliche und sprachliche Analyse schriftlicher Lernendentexte sowie Schülerinterviews. Die Untersuchung leistet damit einen Beitrag zur fremdsprachendidaktischen Grundlagenforschung in den Bereichen LRS und Inklusion.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1