School inclusion of a child with Asperger in Santa Marta; Colombia.

Autor/inn/en	Badillo Jiménez, Vanessa Tatiana; García Navarro, Isabel Cristina
Titel	School inclusion of a child with Asperger in Santa Marta; Colombia.
Quelle	In: Behinderung und internationale Entwicklung, 34 (2023) 1, S. 27-34 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-6888; 2199-7306
Schlagwörter	Explorative Studie; Fallstudie; Fragebogen; Asperger-Syndrom; Integration; Kolumbien; Sonderpädagogik; Behinderung; Entwicklung; Internationaler Vergleich; Fallstudie; Schulentwicklung; Fragebogen; Eingliederung; Empfehlung; Asperger-Syndrom; Pandemie; Schulentwicklung; Pandemie; Eingliederung; Entwicklungsland; Behinderung; Sonderpädagogik; Internationaler Vergleich; Empfehlung; Entwicklung; Integration; Kolumbien
Abstract	Die vorliegende qualitative; explorative Fallstudie wurde während der COVID-19-Pandemie (2021) durchgeführt. Das Hauptziel dieser Untersuchung war es; zu beschreiben; wie ein Elternteil und ein Lehrer eines Kindes mit Asperger-Syndrom (AS) die Integration des Kindes in einer öffentlichen Schule in der Stadt Santa Marta; Kolumbien; wahrnehmen. Zur Erhebung der Informationen wurden zwei Fragebögen mit offenen und geschlossenen Fragen verwendet; von denen einer an die Eltern und der andere an die Lehrerin des Kindes gerichtet war. Die Ergebnisse dieser Instrumente zeigen; dass das Kind mit AS tatsächlich von der Eingliederung in die Regelschule profitierte; da es eine Verbesserung seiner kognitiven und verhaltensbezogenen Fähigkeiten zeigte. Diese Ergebnisse lassen auch den Schluss zu; dass im Prozess der schulischen Eingliederung Mängel bestehen; wie z. B. mangelnde Flexibilität und Lehrplananpassungen; die Notwendigkeit der Ausbildung und Unterstützung von Lehrer*innen und schließlich unzureichende Räumlichkeiten und didaktische Ressourcen; um den Merkmalen und besonderen Bedürfnissen des Kindes gerecht zu werden.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1