Resilienzskala für Jugendliche (RS-J). Theoretischer Hintergrund und testtheoretische Überprüfung.

Autor/inn/en	Höfler, Katrin; Fröhlich-Gildhoff, Klaus
Titel	Resilienzskala für Jugendliche (RS-J). Theoretischer Hintergrund und testtheoretische Überprüfung.
Quelle	In: Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 6 (2020) 2, S. 61-85 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2199-7802
Schlagwörter	Empirische Forschung; Forschung; Affektive Entwicklung; Resilienz; Diagnostik; Soziale Entwicklung; Jugend; Kind; Frühpädagogik; Forschungsstand; Jugendhilfe; Kinderhilfe; Qualitätsentwicklung; Qualitätssicherung; Forschungsprojekt
Abstract	Im vorliegenden Beitrag wird die testtheoretische Überprüfung der Resilienzskala für Jugendliche (RS-J) vorgestellt. Die RS-J wurde vom Zentrum für Kinder- und Jugendforschung an der Evangelischen Hochschule Freiburg entwickelt und soll die Resilienzfähigkeit Jugendlicher (10 bis 18 Jahre) mittels Selbstauskunftsfragebogen erfassen. Resilienz wird dabei als Gesamtkompetenz bestehend aus sechs Resilienzfaktoren aufgefasst (Rönnau-Böse, 2013). Die Datengrundlage für die testtheoretische Überprüfung bildet die innerhalb des Forschungsprojekts Resilienzförderung in weiterführenden Schulen im Herbst 2019 durchgeführte Prä-Erhebung (N = 564 Schüler*innen). Die anhand einer Hauptkomponentenanalyse ermittelte eindimensionale Struktur bestätigt die Eindimensionalität der Resilienzskalen für Kinder im Kita-Alter (RSKita) und im Grundschulalter (RS-GS) aus früheren Untersuchungen (Fröhlich-Gildhoff, 2017). Aus statistischen und inhaltlichen Gründen wurde ein Item aus der Skala entfernt. Untersuchungen zur internen Konsistenz und konvergenten Validität (Korrelation mit zwei Dimensionen des KIDSCREEN-27, [The Kidscreen Group Europe, 2006]) erbrachten zufriedenstellende Ergebnisse. Weitere Untersuchungen zur Validierung und zur Erstellung von Normwerten sind notwendig.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1