Keine Angst vor großen Zahlen! Inklusiver Arithmetik-Unterricht im 3. Schuljahr.

Autor/in	Rödler, Klaus
Titel	Keine Angst vor großen Zahlen! Inklusiver Arithmetik-Unterricht im 3. Schuljahr.
Quelle	In: Mathematik im Unterricht, (2021) 12, S. 119-141 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1999-3072
ISBN	978-1-79474-351-9
Schlagwörter	Vergleichsuntersuchung; Arithmetik; Grundschule; Mathematik; Mathematikunterricht; Rechnen; Unterricht; Förderung; Rechenschwäche; Grundrechenart; Förderung; Schuljahr 03; Grundschule; Unterrichtspraxis; Unterricht; Inklusion; Arithmetik; Grundrechenart; Mathematik; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Rechnen; Verständnis
Abstract	'Mathe inklusiv - Rechnen durch Handeln' ist eine in der Unterrichtspraxis mit Inklusionsklassen und extrem heterogenen Gruppen gewachsene didaktische Alternative zu den bekannten Rechenlehrgängen, die den Anspruch erhebt, auch jenen 20% eine Chance zum verständigen Rechnen zu bieten, welche in Vergleichsstudien als schwache Rechner auffällig sind. Der von der Kulturgeschichte inspirierte Ansatz nutzt die Stufen der kulturgeschichtlichen Zahlentwicklung für ein 'Rechnen auf unterschiedlichem Abstraktionsniveau'. Diese didaktische Umorientierung fordert die Unterscheidung zwischen Darstellungsmittel und Rechenmittel und systematisiert beide bezüglich struktureller Ähnlichkeiten und Unterschiede, was zu einem präziseren und effektiveren Einsatz im Unterricht führt. Der gezielte Wechsel des Abstraktionsniveaus erlaubt es, den Übergang in den Bereich der vierstelligen Zahlen im 3. Schuljahr handlungsbasiert und im Sinne Feusers (2013) inklusiv zu gestalten. Das Rechnen mit 'konkreten Zahlen' zeigt die operativen Prozesse der Grundrechenarten und macht die Veränderungsprozesse der beteiligten Zahlen auf den unterschiedlichen Wertebenen auch in diesem größeren Zahlenraum sichtbar. Dies erlaubt, dass alle Kinder in einem gemeinsamen Unterricht an den gleichen Aufgaben lernen und arbeiten. Die verschiedenen Rechenhandlungen und deren Übersetzung in Formen der Notation üben die für flexibles und verständiges Rechnen notwendigen basalen Grundlagen des Rechnens. Außerdem schafft dieses Vorgehen die Möglichkeit, noch vorhandene Schwächen innerhalb des allgemeinen Unterrichts gezielt zu trainieren. Aussondernde Fördermaßnahmen neben dem Unterricht werden damit weitgehend überflüssig.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1