(Wie) Können Weiterbildungsorganisationen die Professionalität ihrer Lehrenden durch professionelle Lerngemeinschaften unterstützen? Empirische Exploration der Implementierbarkeit eines kooperativen Personalentwicklungskonzepts für die Weiterbildung.

Autor/inn/en	Hahnrath, Eva; Herbrechter, Dörthe
Titel	(Wie) Können Weiterbildungsorganisationen die Professionalität ihrer Lehrenden durch professionelle Lerngemeinschaften unterstützen? Empirische Exploration der Implementierbarkeit eines kooperativen Personalentwicklungskonzepts für die Weiterbildung.
Quelle	In: Gruppe, Interaktion, Organisation, 53 (2022) 4, S. 469-481 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Tabellen; Internetadressen; grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2366-6145; 2366-6218
DOI	10.1007/s11612-022-00660-7
Schlagwörter	Arbeitsplatz; Kooperation; Lernen; Professionalisierung; Entwicklung; Weiterbildung; Dozent; Lernen; Lernprozess; Arbeitsplatz; Professionalisierung; Dozent; Kollegialität; Weiterbildung; Entwicklung; Implementierung; Kooperation; Institution; Personal
Abstract	Dieser Beitrag der Zeitschrift Gruppe. Interaktion. Organisation. (GIO) rückt das arbeitsplatznahe, auf kollegial-kooperativem Lernen basierende Personalentwicklungskonzept der professionellen Lerngemeinschaften (PLGen) in den Mittelpunkt, das bislang vor allem für die Professionalitätsentwicklung von Lehrkräften in Schulen erprobt und in seiner Wirksamkeit erforscht worden ist. Auch wenn sich die Weiterbildung in Deutschland z. B. gemessen an der Zahl ihrer Organisationen und Beschäftigten inzwischen zum größten Bildungsbereich entwickelt hat, finden solche berufsbegleitenden Personalentwicklungsmaßnahmen "near the job" bislang noch kaum Anwendung. Dies ist insofern bemerkenswert, als die Lehrenden in der Weiterbildung keine standardisierten Qualifizierungsprogramme durchlaufen und überwiegend frei-/nebenberuflich agieren, so dass Weiterbildungsorganisationen auf 'ihre' Lehrenden formal kaum Einfluss nehmen können, obgleich sie einen erheblichen Beitrag zur Erreichung des Organisationsziels ("gute Bildung für Erwachsene") leisten. Vor diesem Hintergrund exploriert der Beitrag die PLG-Implementierbarkeit aus der Perspektive von Führungskräften und Lehrenden der Weiterbildung, um zum einen das grundsätzliche Implementationsinteresse relevanter Akteure zu explorieren und zum anderen auch feldspezifisches Wissen für die Entwicklung eines PLG-Implementationskonzepts zu generieren. Unsere Analyse basiert auf strukturierten Leitfadeninterviews (N = 23), die wir inhaltsanalytisch deduktiv-induktiv ausgewertet haben. Die Ergebnisse zeigen überwiegend positive Einschätzungen der PLG-Implementierbarkeit in das Feld der Weiterbildung.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2023/1