Reziprokes Peer-Tutoring zur Förderung von Schüler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.

Autor/inn/en	Vitt, Vivian; Häsel-Weide, Uta
Titel	*Reziprokes Peer-Tutoring zur Förderung von Schülerinnen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.**
Quelle	In: Mathematica didactica, 46 (2023) 1, S. 1-22 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen; grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3755
Schlagwörter	Deutschland; Grundschule; Mathematik; Mathematikunterricht; Rechnen; Schüler; Partnerarbeit; Aktivität; Tutor; Schnelligkeitstraining; Addition; Grundschule; Schüler; Aktivität; Peer Group Teaching; Automatisierung; Addition; Mathematik; Mathematikunterricht; Rechnen; Schnelligkeitstraining; Partnerarbeit; Förderkonzept; Umsetzung; Tutor; Deutschland
Abstract	Das Abrufen von ausgewählten und im Vorfeld verstehensorientiert erarbeiteten zentralen Inhalten der Grundschulmathematik ist eine wichtige Basis für flexibles Rechnen. Automatisierungsübungen wie z. B. "Blitzrechenaktivitäten" werden oft in der Umsetzung als Partnerarbeit empfohlen. In unserer kontrollierten Einzelfallstudie untersuchen wir, inwiefern Schüler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen von der peer-gestützten Aktivität "reziprokes Peer-Tutoring" profitieren. Die Befunde zu den Einzelfällen Alea und Taira deuten Veränderungen in der Anzahl gelöster Aufgaben pro Minute zur Anzahlerfassung, zur Zahlzerlegung und zur einfachen Addition und damit eine höhere Lösungsgeschwindigkeit an. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1