Inklusive Praktiken unterrichtsintegrierter Förderung im Mathematikunterricht.

Autor/inn/en	Häsel-Weide, Uta; Nührenbörger, Marcus
Titel	Inklusive Praktiken unterrichtsintegrierter Förderung im Mathematikunterricht.
Quelle	In: Mathematica didactica, 46 (2023) 1, S. 1-19 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen; grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3755
Schlagwörter	Deutschland; Grundschule; Mathematik; Mathematikunterricht; Begegnung; Intervention; Norm; Grundschule; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lernschwierigkeit; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Mathematik; Mathematikunterricht; Rechnenlernen; Norm; Begegnung; Förderkonzept; Intervention; Deutschland
Abstract	Der zentrale Ort der Förderung von Lernenden mit Schwierigkeiten im Fach Mathematik ist der reguläre Unterricht. Die unterrichtsintegrierte Förderung setzt an der Begegnung der Lernenden mit den fachlichen Gegenständen an und fokussiert auf eine damit verknüpfte Weiterentwicklung des Basisstoffs. Im Beitrag werden Verortung und Prinzipien einer solchen Fördermaßnahme in der Grundschule vorgestellt. Dabei wird untersucht, in welchen Praktiken sich die normativen Prinzipien im konkreten Unterrichtsgeschehen etablieren. Als Ergebnis von interpretativen Analysen werden Praktiken der fachlichen und sozialen Teilhabe charakterisiert, die sich in Interaktion der Lehrkraft mit den Schülerinnen und Schülern etablieren. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1