Motiv-Kongruenz im Lehramtsstudium. Zusammenhänge der Passung impliziter und expliziter Motive mit dem Wohlbefinden, der Handlungsregulation und dem Studienerfolg von Lehramtsstudierenden.

Autor/in	Ebersold, Selina
Titel	Motiv-Kongruenz im Lehramtsstudium. Zusammenhänge der Passung impliziter und expliziter Motive mit dem Wohlbefinden, der Handlungsregulation und dem Studienerfolg von Lehramtsstudierenden.
Quelle	Braunschweig: Technische Universität Braunschweig (2022), 323 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Braunschweig, 2022.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:084-2022121610539
Schlagwörter	Handlungsregulation; Lehramtsstudent; Schulpraktikum; Dissertation; Studienerfolg; Prognose
Abstract	Verschiedene motivationale Orientierungen von Lehramtsstudierenden haben sich als entscheidend für die Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium erwiesen (Baumert & Kunter, 2011; Hanfstingl & Mayr, 2007; Schaarschmidt, 2005). Die Motiv-Kongruenz bezieht sich auf die sich auf die Passung zwischen impliziten und expliziten Motiven in den Inhaltsdomänen Leistung, Macht und Affiliation (McClelland et al., 1989) und beeinflusst das Wohlbefinden, die Handlungsregulation und Leistungs- bzw. Erfolgskriterien in verschiedenen Kontexten (Baumann et al., 2005; Brunstein et al., 1998; Kehr, 2004). Für Lehrkräfte hat sich u. a. gezeigt, dass Motiv-Kongruenz in der Machtdomäne mit dem höchsten Wohlbefinden verbunden ist (Wagner, Baumann & Hank, 2016). In der vorliegenden Studie wurde untersucht, ob Motiv-Kongruenz bereits als Eingangsvoraussetzung in Zusammenhang mit der Kompetenzentwicklung in der Studieneingangsphase und im Schulpraktikum des Lehramtsstudiums steht. Zur Untersuchung dieser Fragestellung wurde eine Längsschnittuntersuchung durchgeführt, wozu zu Studienbeginn bei N = 80 Lehramtsstudierenden einmalig die impliziten Motive (TAT/PSE) und die expliziten Motive (PRF) in den drei Motivdomänen erfasst wurden. Die Motive bzw. Motiv-Kongruenz wurden in Beziehung gesetzt zu Kriterien des Wohlbefindens, der Handlungsregulation und des Studienerfolgs, die zu vier Messzeitpunkten im Studienverlauf erhoben wurden, wodurch auch Veränderungen in den Kriterien über die Studienphasen hinweg betrachtet werden konnten. Die Auswertung erfolgte durch polynomiale Regressionsanalysen mit Response Surface Analysis (RSA; Schönbrodt, 2016). Insgesamt zeigten sich nur wenige statistisch signifikante und erwartungskonforme Befunde. In der Studieneingangsphase war Motiv-Kongruenz in der Affiliationsdomäne erwartungsgemäß mit höherem Wohlbefinden und höherer Studienzufriedenheit assoziiert, wohingegen Motiv-Kongruenz in der Machtdomäne zwar zu Studienbeginn erwartungswidrig mit einer ungünstigeren Handlungsregulation einherging, aber im weiteren Studienverlauf erwartungsgemäß positiv mit dem Wohlbefinden assoziiert war. Im Schulpraktikum zeigten sich fast keine signifikanten Effekte mit Ausnahme von Hinweisen auf die Bedeutung der Leistungs- und Machtdomänen für den Dropout nach dem Schulpraktikum. Darüber hinaus zeigten sich viele Fälle, in denen nicht Motiv-Kongruenz, sondern erwartungswidrige Konfigurationen impliziter und expliziter Motive in der Affiliations- und Machtdomäne mit der günstigsten Kompetenzentwicklung einhergingen. Die Befunde aus dieser Arbeit können nur eingeschränkt als Hinweise für die Bedeutung der Motiv-Kongruenz für die Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium interpretiert werden. Trotzdem lässt sich insgesamt ableiten, dass das Zusammenwirken von Macht- und Affiliationsmotiven bedeutsam ist und sowohl in der individuellen Laufbahn von Lehramtsstudierenden als auch in der Gestaltung des Lehramtsstudiums berücksichtigt werden sollten. Einschränkend ist zu berücksichtigen, dass die Aussagekraft der Befunde durch methodische Limitationen wie die geringe Stichprobengröße und Power der Analysen, insbesondere im Schulpraktikum, eingeschränkt ist und dass noch weitere Untersuchungen zur Motiv-Kongruenz im Lehramtsstudium notwendig sind, um allgemein gültige Erkenntnisse abzuleiten. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2023/1