Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Chemielehrkräfte, Vergleich der Wirkung eines Hochschulseminars im Präsenz- und Online-Format.

Autor/inn/en	Zimmermann, Franziska; Melle, Insa
Titel	Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Chemielehrkräfte, Vergleich der Wirkung eines Hochschulseminars im Präsenz- und Online-Format. Paralleltitel: Promoting digitalization-related competencies of prospective chemistry teachers - comparison of the effectiveness of a university seminar in a face-to-face and online format.
Quelle	In: Chemie konkret, 30 (2023) 2, S. 68-74Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0944-5846; 1521-3730
DOI	10.1002/ckon.202100066
Schlagwörter	Kompetenz; Lehrerausbildung; Chemieunterricht; Digitalisierung; Hochschullehre; Online
Abstract	Durch die fortschreitende Digitalisierung muss sich auch die Lehrkräftebildung den veränderten Anforderungen der schulischen Bildung anpassen, indem Professionalisierungsmaßnahmen entwickelt werden, welche explizit digitalisierungsbezogene Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften fördern. Deshalb wurde ein Hochschulseminar zur Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Chemielehrkräfte entwickelt und evaluiert. Aufgrund der Corona-Pandemie musste dieses zu Beginn des Sommersemesters 2020 in ein Online-Format übertragen werden. Damit stellte sich die Frage, ob die Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Chemielehrkräfte in einem online durchgeführten Seminar gleichermaßen effektiv ist. Dazu wurden die Studierendengruppen des Präsenz- und Online-Formats hinsichtlich ihrer Veränderungen der Fähigkeiten, digitale Werkzeuge in die Unterrichtsplanung zu integrieren und hinsichtlich ihrer TPACK-Selbstwirksamkeit und Einstellung zum Einsatz digitaler Werkzeuge im Chemieunterricht miteinander verglichen. Insgesamt stellte sich dabei heraus, dass das in ein Online-Format übertragene Seminar effektiv zur Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Chemielehrkräfte ist. Auch wenn im Vergleich zu Präsenz-Veranstaltungen kein expliziter Nachteil für die Studierenden der Online-Veranstaltung festgestellt werden konnte, deuten die Ergebnisse an, dass der Lernzuwachs im Präsenz-Format größer ist, weshalb dieses zu bevorzugen bleibt.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2023/1