Entwicklungen von Divisionsverständnissen bei Kindern in der Grundschule. Eine qualitative Längsschnittstudie.

Autor/in	Burtscher, Myriam
Titel	Entwicklungen von Divisionsverständnissen bei Kindern in der Grundschule. Eine qualitative Längsschnittstudie.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer Spektrum (2022), XXXVI, 470 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, 2021.
Reihe	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts. 50; Research
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 463-470
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-37781-X; 978-3-658-37781-6
DOI	10.1007/978-3-658-37782-3
Schlagwörter	Inhaltsanalyse; Interview; Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Begriffsbildung; Handlung; Kognition; Problemlösen; Verstehen; Begriffsbildung; Grundschule; Handlung; Inhaltsanalyse; Interview; Kognition; Längsschnittuntersuchung; Mathematikunterricht; Modell; Österreich; Rechnen; Schüler; Strategie; Verstehen; Problemlösen; Salzburg; Fachdidaktik; Videoaufzeichnung; Grundrechenart; Textaufgabe; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Lernprozess; Unterrichtsinhalt; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Grundrechenart; Mathematikunterricht; Rechnen; Textaufgabe; Aufgabenstellung; Modell; Strategie; Salzburg; Österreich
Abstract	Ein tragfähiges Verständnis der Division ist für die Schülerinnen und Schüler weit über die Grundschule hinaus von großer Bedeutung. Wie eine Bestandaufnahme der einschlägigen empirischen Forschung auf internationaler Ebene deutlich macht, erweist sich unter den vier Grundrechenarten die Division für Lernende als die größte Herausforderung. Die vorliegende Forschungsarbeit untersucht Entwicklungsverläufe zum Verständnis der Division bei elf Grundschulkindern aus zwei verschiedenen Schulklassen über drei Schuljahre hinweg. Die Ergebnisse der Interviews zeigen, dass bei einigen der vier untersuchten Darstellungswechsel für die Kinder eine Reihe von Problemen und Schwierigkeiten auftraten, die insbesondere mit der Zwiegestalt der Division in Verbindung stehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1