Freies Explorieren und Experimentieren. Eine Untersuchung zur selbstbestimmten Gewinnung von Erfahrungen mit physikalischen Phänomenen im Sachunterricht. 2., unveränderte Auflage.

Autor/in	Köster, Hilde
Titel	Freies Explorieren und Experimentieren. Eine Untersuchung zur selbstbestimmten Gewinnung von Erfahrungen mit physikalischen Phänomenen im Sachunterricht. 2., unveränderte Auflage.
Quelle	Berlin: Logos-Verl. (2018), 242 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Hildesheim, 2006.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 55
Beigaben	Literaturangaben S. 219-241
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-1348-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erfahrung; Qualitative Forschung; Teilnehmende Beobachtung; Einstellung (Psy); Einstellungsänderung; Selbstbestimmung; Wahrnehmung; Exploration; Deutschland; Erfahrung; Experiment; Grundschule; Lehrer; Motivation; Physik; Sachunterricht; Schüler; Wahrnehmung; Einstellungsänderung; Selbstorganisation; Selbstbestimmung; Exploration; Teilnehmende Beobachtung; Grundschule; Lehrer; Schüler; Motivation; Erfahrungslernen; Experiment; Physik; Sachunterricht; Selbstorganisation; Deutschland
Abstract	Physikalische Inhalte werden im Sachunterricht wenig thematisiert. Vielfach sind dafür persönliche Gründe der Lehrerinnen und Lehrer ausschlaggebend, die als "Lehrgrenzen" gegenüber physikalischen Inhalten zu "Lerngrenzen" für die Kinder werden. Da Lehrerfortbildungen gegen dieses Problem zu wenig greifen, wird untersucht, ob Grundschulkinder dazu in der Lage sind, Erfahrungen mit physikalischen Phänomenen auch selbstbestimmt und ohne die Anleitung durch eine Lehrkraft zu gewinnen. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder im Grundschulalter sich selbst ein physikalisches Erfahrungsfeld schaffen und dieses produktiv nutzen können. Die Kinder führen im Verlauf der Untersuchungen vielfältige Experimente durch, erwerben dabei grundlegende Erfahrungen, bilden eine wissenschaftsorientierte Haltung aus und erweitern soziale Kompetenzen. Sie organisieren sich dabei weitgehend selbst, sind motiviert und erleben Flow. Ihre Leistungsbereitschaft erhöht sich und sie entwickeln gegenstandsbezogene Interessen an physikalischen Erscheinungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1