Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Westphal, Andrea |
|---|---|
| Titel | Psychologische Aspekte im Integrationsprozess und Konsequenzen für die pädagogische Professionalisierung von geflüchteten Lehrkräften. |
| Quelle | Aus: Wojciechowicz, Anna Aleksandra (Hrsg.); Vock, Miriam (Hrsg.); Gonzalez Olivo, Diana (Hrsg.); Rüdiger, Marie (Hrsg.): Wie gelingt der berufliche Einstieg von geflüchteten und migrierten Lehrkräften in Deutschland? Theoretische und konzeptionelle Überlegungen, Erfahrungen und Handlungsbedarfe. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2023) S. 63-77 |
| Beigaben | Illustration |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 3-7799-6778-2; 978-3-7799-6778-1 |
| Schlagwörter | Erfahrung; Attribution; Psychologie; Selbstwirksamkeit; Trauma (Psy); Erfahrung; Flüchtling; Kontrolle; Lehrer; Programm; Psychologie; Berufliche Integration; Weiterbildung; Migration; Bildungsangebot; Attribution; Zukunftserwartung; Bildungsangebot; Selbstwirksamkeit; Lehrer; Programm; Migration; Berufliche Integration; Qualifizierung; Weiterbildung; Kontrolle; Zukunftserwartung; Flüchtling |
| Abstract | Refugee teacher programs aim at equipping refugee teachers with the competencies they need in order to successfully teach at schools in a new society. When designing these programs, teacher educators need to take the specific psychological antecedents of refugee integration into account. Based on the Psychological Antecedents of Refugee Integration (PARI) model (Echterhoff et al., 2020), this article outlines how the perception of forced migration can affect the psychological processes involved in refugee integration. In light of these psychological antecedents, we discuss potential barriers for participating in refugee education programs. Specific consequences for the design of refugee education programs are proposed. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2023/1 |
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