Berufseinstieg von geflüchteten Lehrkräften in der Wahrnehmung von Schulleitungen. Ergebnisse einer Interviewstudie an Grundschulen im Land Brandenburg.

Autor/inn/en	Wojciechowicz, Anna Aleksandra; Vock, Miriam
Titel	Berufseinstieg von geflüchteten Lehrkräften in der Wahrnehmung von Schulleitungen. Ergebnisse einer Interviewstudie an Grundschulen im Land Brandenburg.
Quelle	Aus: Wojciechowicz, Anna Aleksandra (Hrsg.); Vock, Miriam (Hrsg.); Gonzalez Olivo, Diana (Hrsg.); Rüdiger, Marie (Hrsg.): Wie gelingt der berufliche Einstieg von geflüchteten und migrierten Lehrkräften in Deutschland? Theoretische und konzeptionelle Überlegungen, Erfahrungen und Handlungsbedarfe. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2023) S. 287-315Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-6778-2; 978-3-7799-6778-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Interview; Qualitative Forschung; Vergleich; Wahrnehmung; Beruf; Beschäftigung; Bewertung; Brandenburg; Deutschland; Flüchtling; Grundschule; Interview; Lehrer; Lehrerin; Programm; Wahrnehmung; Berufstätigkeit; Fallstudie; Schulleiter; Vergleich; Absolvent; Assistent; Schulleiter; Grundschule; Lehrer; Lehrerin; Programm; Beruf; Berufstätigkeit; Beschäftigung; Qualifizierung; Bewertung; Absolvent; Assistent; Flüchtling; Brandenburg; Deutschland
Abstract	The following work examines refugee teachers' re-entry into teaching after completing the Refugee Teachers Program at The University of Potsdam from the perspective of principals. Professional re-entry programs are beneficial because teachers' education in their country of origin does not prepare them to be educators in a German context. Even so, the newness of the Refugee Teachers Program means that no standardized requirements outlining the exact means by which these new teachers can successfully re-enter the teaching profession in Germany currently exists. A qualitative analysis of two interviews conducted with principals at elementary schools in Brandenburg provides a window into how the employment and integration of refugee teachers - a new undertaking for the schools - was carried out. Here, two different approaches to this were identified. Firstly the "Focus on Professionalization" approach, whereby refugee teachers were actively supported with regards to both their socialization at the school and classroom content and, secondly, the "Expectation of Total Professional Independence" approach, whereby refugee teachers were expected to immediately function in a way as to be indistinguishable from their non-refugee colleagues. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1