Inklusionsentscheidungen deutscher und bildungsinländischer Studierender gegenüber internationalen Studierenden in Deutschland. Die Rolle von Sprachkenntnissen und kultureller Ähnlichkeit.

Autor/inn/en	Flacke, Lea; Beißert, Hanna
Titel	Inklusionsentscheidungen deutscher und bildungsinländischer Studierender gegenüber internationalen Studierenden in Deutschland. Die Rolle von Sprachkenntnissen und kultureller Ähnlichkeit.
Quelle	In: Beiträge zur Hochschulforschung, 44 (2022) 2-3, S. 128-142Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0171-645X; 2567-8841
Schlagwörter	Kultur; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Varianzanalyse; Entscheidung; Soziale Integration; Ausländer; Auslandsstudium; Deutschland; Entscheidung; Freizeit; Mannheim; Student; Studium; Hochschule; Soziale Integration; Herkunft; Datenanalyse; Kultur; Fragebogen; Leistung; Aktivität; Sprachfertigkeit; Varianzanalyse; Aktivität; Peer Group; Inklusion; Sprachfertigkeit; Datenanalyse; Studium; Auslandsstudium; Hochschule; Freizeit; Herkunft; Leistung; Ausländer; Deutscher; Student; Online; Deutschland; Mannheim
Abstract	In der vorliegenden Studie wurde die Rolle von Sprachkenntnissen und kultureller Ähnlichkeit für Inklusionsentscheidungen von deutschen und bildungsinländischen Studierenden (N = 117, 77% weiblich, M Alter = 21,69, SD = 2,35, Range 18-29 Jahre) gegenüber internationalen Studierenden untersucht. Dabei wurde auch die Rolle des Kontexts (Leistungssituation vs. Freizeitsituation) betrachtet. Mit Hilfe hypothetischer Szenarien konnte gezeigt werden, dass bei der Entscheidung zwischen einer Person, die kulturell ähnlich ist, aber nur über geringe Deutschkenntnisse verfügt, und einer Person, die zwar über gute Deutschkenntnisse verfügt, aber kulturell unähnlich ist, die Wahl eher auf die kulturell unähnliche Person mit guten Deutschkenntnissen fällt. Dies war insbesondere im Leistungskontext der Fall. Auch in den offenen Begründungen der Inklusionsentscheidungen zeichnet sich die Bedeutung von Sprachkenntnissen ab, ebenfalls besonders im Leistungskontext. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1