Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen Bildung.

Autor/inn/en	Hagena, Maike; Bruns, Julia; Gasteiger, Hedwig
Titel	Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen Bildung. Paralleltitel: Influence of the teaching experience of facilitators on the effectiveness of professional development program for early mathematics childhood teachers.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (2022) 6, S. 1455-1480Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5215
DOI	10.1007/s11618-022-01122-y
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Varianzanalyse; Freude; Test; Berlin; Bremen; Deutschland; Freude; Hessen; Mathematik; Multiplikator; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen; Professionalisierung; Test; Wissen; Weiterbildung; Fachdidaktik; Fragebogen; Berufserfahrung; Varianzanalyse; Fachkraft; Frühpädagogik; Fachdidaktik; Mathematik; Berufserfahrung; Professionalisierung; Fachkraft; Weiterbildung; Effektivität; Effektivität; Einflussfaktor; Multiplikator; Berlin; Bremen; Deutschland; Hessen; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Nach Meinung von Lehrkräften und frühpädagogischen Fachkräften sollten Multiplikatorinnen und Multiplikatoren insbesondere über eigene Berufserfahrung als Lehrkraft bzw. frühpädagogische Fachkraft verfügen, um wirksame Fortbildungsmaßnahmen durchführen zu können. Im Projekt EmMaM wird der Frage nachgegangen, inwieweit die Berufserfahrung von Multiplikatorinnen bei an Fortbildungsmaßnahmen teilnehmenden frühpädagogischen Fachkräften (n= 83) die Entwicklung mathematikdidaktischen Wissens begünstigt und die Freude an Mathematik stärkt. Es zeigt sich, dass die Berufserfahrung der teilnehmenden Multiplikatorinnen keinen Einfluss auf die Entwicklung des mathematikdidaktischen Wissens der frühpädagogischen Fachkräfte hat, sie begünstigt jedoch die Entwicklung der Freude der frühpädagogischen Fachkräfte an Mathematik. Unter Kontrolle dieser gesteigerten Freude zeigt sich ein Einfluss der Berufserfahrung auf die Entwicklung des mathematikdidaktischen Wissens, allerdings zugunsten der teilnehmenden Multiplikatorinnen, die keine Berufserfahrung in Kindertageseinrichtungen vorweisen konnten, aber stattdessen ein Studium absolviert hatten. (DIPF/Orig.). Teachers expect facilitators to have own teaching experience as a teacher in order to be able to carry out effective teacher professional development programs. As part of the project EmMaM, it is investigated, to which extent the teaching experience of facilitators influences the development of early childhood teachers' (n= 83) mathematical pedagogical content knowledge (MPCK) and early childhood teachers' enjoyment of mathematics in the context of a teacher professional development program. It turns out that the teaching experience of the facilitators has no influence on the development of early childhood teachers' MPCK, but favors the development of early childhood teachers' enjoyment of mathematics. Controlling for this increased enjoyment an influence of teaching experience on the development of early childhood teachers' MPCK emerges, but in favor of the participating facilitators who have no teaching experience but have a university degree. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1