Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung. Konzeptuelle Entwicklungslinien und kasuistische Zugänge.

Sonst. Personen	Großhauser, Anna (Hrsg.); Köpfer, Andreas (Hrsg.); Siegismund, Hanna (Hrsg.)
Titel	Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung. Konzeptuelle Entwicklungslinien und kasuistische Zugänge.
Quelle	Trier: WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier (2021), 250 S.Verfügbarkeit
Reihe	Diversitätsorientierte Literatur-, Kultur- und Sprachdidaktik. 4
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	2627-6070
ISBN	3-86821-923-4; 978-3-86821-923-4
Schlagwörter	Kunstpädagogik; Fallstudie; Sozialforschung; Kommunikation; Deutschland; Fachunterricht; Gesprochene Sprache; Grundschule; Hochschuldidaktik; Kommunikation; Mathematikunterricht; Mehrsprachigkeit; Lehramtsstudent; Sportunterricht; Migration; Fallstudie; Schriftsprache; Rekonstruktion; Heterogenität; Konzeption; Textaufgabe; Kasuistik; Grundschule; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Inklusion; Deutsch als Zweitsprache; Gesprochene Sprache; Mehrsprachigkeit; Schreibkompetenz; Schriftsprache; Mathematikunterricht; Textaufgabe; Kasuistik; Migration; Migrationshintergrund; Sportunterricht; Fachunterricht; Migrationshintergrund; Hochschuldidaktik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Heterogenität; Konzeption; Rekonstruktion; Deutschland
Abstract	Das Hervorbringen von Heterogenität und der Umgang mit dieser im Bereich schulischer Bildung wird derzeit fachlich, bildungspolitisch sowie gesamtgesellschaftlich unter anderem unter den Begriffen Inklusion und Deutsch als Zweitsprache (DaZ) breit diskutiert. Für die lehrerinnenbildenden Hochschulen ist in diesem Zusammenhang die Frage bedeutsam, wie die Themenbereiche Inklusion und DaZ in der Lehre thematisiert und verankert werden (können). Am Beispiel von Kunst, Sport und Mathematik werden im vorliegenden Sammelband diskursive Entwicklungslinien, bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Anschlüsse sowie hochschuldidaktische Umsetzungsmöglichkeiten der Querschnittsbereiche diskutiert sowie Verhältnissetzungen von Inklusion und DaZ befragt. Neben fachspezifischer Perspektiven auf eine Lehrerinnenbildung im Kontext von Inklusion und sprachlicher Heterogenität versammelt der Band außerdem grundlegenden Beiträge an der Schnittstelle von Inklusion, DaZ und kasuistischer Lehrer*innenbildung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1