Mathematische Weltbilder weiter denken. Empirische Untersuchung des Mathematikbildes von Lehramtsstudierenden am Übergang Schule-Hochschule sowie dessen Veränderungen durch eine hochschuldidaktische Mathematikvorlesung.

Autor/in	Weygandt, Benedikt
Titel	Mathematische Weltbilder weiter denken. Empirische Untersuchung des Mathematikbildes von Lehramtsstudierenden am Übergang Schule-Hochschule sowie dessen Veränderungen durch eine hochschuldidaktische Mathematikvorlesung.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer Spektrum (2021), XLIV, 609 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Augsburg, 2020.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 571-609
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-34661-2; 978-3-658-34661-4
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Operationalisierung; Einstellung (Psy); Kreativität; Problemlösen; Itemanalyse; Beruf; Deutschland; Faktorenanalyse; Hochschuldidaktik; Kreativität; Lehrer; Lehrerin; Mathematik; Motivation; Weltbild; Wissen; Hochschule; Lehramtsstudent; Problemlösen; Vorlesung; Itemanalyse; Operationalisierung; Überzeugung; Konzeption; Übergang; Lehrer; Lehrerin; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Motivation; Lernkultur; Mathematik; Weltbild; Überzeugung; Beruf; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Vorlesung; Hochschule; Einflussfaktor; Konzeption; Deutschland
Abstract	In dieser Studie wird untersucht, mit welchem schulisch geprägten Mathematikbild Studierende an die Universität kommen und wie sich dieses durch die Begegnung mit der universitären Mathematik verändert. Zugleich wird die Wirksamkeit einer neu konzipierten hochschulmathematikdidaktischen Vorlesung auf die mathematischen Weltbilder der Lehramtsstudierenden untersucht. Mathematische Weltbilder weiter zu denken ist hierfür gleichermaßen Anspruch wie Aufforderung: Mithilfe der entwickelten Skalen ist eine breitere Erfassung von Einstellungen gegenüber Mathematik möglich, sodass diese nun weiter gedacht werden können als zuvor. Es wird gezeigt, dass sich Einstellungen zur Mathematik durch entsprechend gestaltete, fachmathematische Lehrveranstaltungen gezielt adressieren lassen. Dies ermöglicht es, die Lehramtsausbildung mit Blick auf die Zukunft weiterzudenken: Lehrkräfte sind gesellschaftliche Botschafter*innen für Mathematik und müssen über ein tragfähiges und facettenreiches Mathematikbild verfügen, um in einem modernen, kompetenzorientierten Unterricht die Relevanz der Mathematik und ihre Bedeutung als Kulturgut und Schlüsseltechnologie vermitteln zu können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1