Einstellungen von Schulpraktikern zur schulischen Inklusion. Eine empirische Studie mit niedersächsischen Schulleitungen und Lehrkräften.

Autor/in	Kruse, Stefan
Titel	Einstellungen von Schulpraktikern zur schulischen Inklusion. Eine empirische Studie mit niedersächsischen Schulleitungen und Lehrkräften.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022), 193 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Erfurt, 2021.
Reihe	Forschung Klinkhardt
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben S. 171-182
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-7815-2493-4
Schlagwörter	Faktorenanalyse; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Korrelationsanalyse; Querschnittuntersuchung; Varianzanalyse; Einstellung (Psy); Einstellungsforschung; Verhalten; Wahrnehmung; Belastung; Deutschland; Faktorenanalyse; Inhaltsanalyse; Integration; Lehrer; Niedersachsen; Schüler; Schule; Schulleitung; Verhalten; Wahrnehmung; Behinderung; Fragebogen; Einstellungsforschung; Triangulation; Varianzanalyse; Korrelationsanalyse; Heterogenität; Bundesland; Schule; Schulsystem; Schulleitung; Lehrer; Schüler; Inklusion; Bundesland; Behinderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Belastung; Heterogenität; Integration; Triangulation; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Die Inklusion kann als ein supranationales Konzept zum Umgang mit Heterogenität verstanden werden, deren Implementation erhebliche Veränderungen im hiesigen Bildungs- und Erziehungswesen erfordert. Aus der Perspektive der Educational Governance kann mit Blick auf das angesprochene Reformanliegen festgehalten werden, dass Schulleitungen und Lehrkräfte in vielfältiger Weise Einfluss darauf nehmen, wie die Inklusion sowohl auf der Ebene der Einzelschule als auch im Rahmen des eigenen Unterrichts konkret ausgestaltet wird. In diesem Zusammenhang ist die Sichtweise weit verbreitet, dass das Handeln dieser Schulpraktiker auch dadurch beeinflusst wird, wie sie der schulischen Inklusion gegenüber eingestellt sind. Hier setzt die vorliegende Arbeit an, in der die inklusionsbezogenen Einstellungen von Schulpraktikern in den Blick genommen und einer quantitativ ausgerichteten empirischen Analyse unterzogen werden. Aufgezeigt wird unter anderem, ob und inwieweit das Verständnis der Schulleitungen und Lehrkräfte von Inklusion sowie die in ihrem arbeitsbezogenen Verhalten und Erleben zum Ausdruck kommenden Beanspruchungsverhältnisse mit ihren inklusionsbezogenen Einstellungen zusammenhängen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1