Wie bewerten begabte und leistungsstarke Jugendliche in separaten Spezialklassen ihren Unterricht? Unterrichtsqualität in Deutsch und Mathematik in der Sekundarstufe.

Autor/inn/en	Vock, Miriam; Gronostaj, Anna; Kretschmann, Julia; Westphal, Andrea
Titel	Wie bewerten begabte und leistungsstarke Jugendliche in separaten Spezialklassen ihren Unterricht? Unterrichtsqualität in Deutsch und Mathematik in der Sekundarstufe. Paralleltitel: How do gifted and high achieving adolescents in separate special classes evaluate their lessons? Teaching quality in German and mathematics in secondary education.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (2022) 5, S. 1151-1173Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5215
DOI	10.1007/s11618-022-01118-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Mehrebenenanalyse; Vergleich; Hochbegabung; Bewertung; Brandenburg; Deutschland; Deutschunterricht; Gesamtschule; Gymnasium; Mathematikunterricht; Qualität; Schüler; Schuljahr 10; Begabtenförderung; Hochbegabung; Fragebogen; Regressionsanalyse; Schulklasse; Vergleich; Schuljahr 08; Schuljahr 10; Regelklasse; Schulklasse; Gymnasium; Gesamtschule; Schüler; Begabtenförderung; Deutschunterricht; Regressionsanalyse; Mathematikunterricht; Bewertung; Qualität; Mehrebenenanalyse; Jugendlicher; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Leistungsstarke und besonders begabte Schülerinnen werden im Unterricht oft nicht genügend gefordert. In speziellen Klassen für besonders Leistungsstarke und Begabte kann der Unterricht stärker auf die Lernmöglichkeiten dieser Gruppe zugeschnitten werden. Spezialklassen gelten insgesamt als leistungsförderlich, Studien zur Unterrichtsqualität sind bisher jedoch rar. In dieser Studie wird untersucht, wie Schülerinnen der Leistungs- und Begabungsklassen (LuBK) im Land Brandenburg die Qualität ihres Unterrichts in Deutsch und Mathematik im Vergleich zu Schülerinnen von Regelklassen einschätzen. Die Datenbasis bilden N= 3371 Schülerinnen der 8. und 10. Jahrgangsstufe aus 33 Schulen. Mittels Fragebögen wurden Merkmale der Unterrichtsqualität nach dem QuAIT-Modell erfragt; die Datenanalyse erfolgte mit regressionsanalytischen Mehrebenenmodellen. Die Schülerinnen der LuBK bewerten die Qualität ihres Unterrichts überwiegend positiver als die Schülerinnen der Regelklassen, Defizite zeigen sich jedoch in beiden Klassentypen bei den Qualitätsmerkmalen der inneren Differenzierung und der Mitsprache bei Unterrichtsthemen. (DIPF/Orig.). High-performing and gifted students are often not sufficiently challenged in class. In special classes for high-achievers and gifted students, instruction can be tailored more closely to the learning opportunities of this group. Special classes are generally considered to be conducive to achievement, but studies on the quality of instruction have been scarce. This study examines how students in special classes for the gifted and talented in the state of Brandenburg rate the quality of their instruction in German and mathematics compared to students in regular classes. The data basis is constituted by N= 3371 students in the 8th and 10th grades from 33 schools. Questionnaires were used to assess characteristics of teaching quality according to the QuAIT model; data analysis was conducted using regression-analytical multilevel models. The students of the LuBK evaluate the quality of their teaching mainly more positively than the students of the regular classes, however, deficits are evident in both class types with regard to the quality characteristics of internal differentiation and having a say in the topics of instruction. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1