Joy, anger, and anxiety during the teaching practicum: how are these emotions related to dimensions of pre-service teachers' self-efficacy?

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/inn/en	Bach, Andreas; Hagenauer, Gerda
Titel	Joy, anger, and anxiety during the teaching practicum: how are these emotions related to dimensions of pre-service teachers' self-efficacy? Paralleltitel: Freude, Ärger und Angst im Unterrichtspraktikum: Wie hängen diese Emotionen mit den Dimensionen der Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden zusammen?
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 12 (2022) 2, S. 295-311Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6904
DOI	10.1007/s35834-022-00343-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Strukturgleichungsmodell; Angst; Emotion; Freude; Selbstwirksamkeit; Ärger; Ärger; Angst; Freude; Österreich; Schüler; Schulpraktikum; Universität; Unterricht; Lehramtsstudent; Überzeugung; Strukturgleichungsmodell; Selbstwirksamkeit; Sekundarbereich; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Schüler; Klassenführung; Unterricht; Überzeugung; Universität; Österreich
Abstract	In der Forschung zu den Quellen von Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen wurde die Beziehung zwischen Emotionen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen vor allem mit einem Schwerpunkt auf negativen Emotionen und mit Skalen untersucht, die keine Differenzierung zwischen verschiedenen Emotionen zulassen, sondern lediglich zwischen positivem und negativem Affekt unterscheiden. Auch die Bedeutung unterschiedlicher Emotionen wurde in bisherigen Studien nur unzureichend analysiert, obwohl genauere empirische Erkenntnisse erforderlich sind, um die Entstehung von Selbstwirksamkeit besser zu verstehen. Anhand einer Stichprobe von Lehramtsstudierenden während ihres Unterrichtspraktikums an einer österreichischen Universität und unter Verwendung latenter Regressionsmodelle untersuchte die Studie die Zusammenhänge zwischen drei zentralen emotionalen Zuständen (Freude, Ärger, Angst) und der Selbstwirksamkeit bezogen auf Unterrichtsstrategien, Classroom Management und Engagement von Schülerinnen und Schülern. Die Ergebnisse verweisen auf unterschiedliche Zusammenhänge: Freude war mit der Selbstwirksamkeit in allen drei untersuchten Dimensionen assoziiert, während Ärger negativ mit der Selbstwirksamkeit in Bezug auf das Engagement von Schülerinnen und Schülern zusammenhing. Angst stand in einem negativen Zusammenhang insbesondere mit der Selbstwirksamkeit in Bezug auf Classroom Management und Unterrichtsstrategien. Die Ergebnisse belegen somit bedeutende Beziehungen zwischen sowohl negativen als auch positiven Emotionen und der Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden im Praktikum. (DIPF/Orig.). According to research relating to the sources of teacher self-efficacy, the relationship between emotions and self-efficacy beliefs has primarily been studied with a focus on negative emotions. Additionally, studies have utilized scales that only distinguish between positive and negative affect and do not allow for differentiation between emotions. Furthermore, the significance of distinct emotions has been inadequately addressed, although more detailed knowledge is needed to better understand the formation of self-efficacy beliefs. Based on a sample of pre-service teachers during their teaching practicum at an Austrian university and with the use of latent regression models, we examined the relationship between three concrete emotions (joy, anger, anxiety) and self-efficacy beliefs related to instructional strategies, classroom management, and student engagement. Findings indicated different associations: joy was positively associated with self-efficacy beliefs in all domains, while anger was negatively related to self-efficacy beliefs for student engagement. Anxiety was found to be negatively related to self-efficacy beliefs for classroom management and, in particular, instructional strategies. In conclusion, the results demonstrate significant relationships between both negative and positive emotions and pre-service teachers' self-efficacy beliefs in the practicum. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1