Basic needs satisfaction during a teaching practicum. An intraindividual perspective on preservice teachers' motivation and interindividual associations to mentoring.

Autor/inn/en	Jähne, Miriam F.; Dehne, Mathias; Klaß, Susi; Gröschner, Alexander
Titel	Basic needs satisfaction during a teaching practicum. An intraindividual perspective on preservice teachers' motivation and interindividual associations to mentoring. Paralleltitel: Befriedigung von Grundbedürfnissen während des Praxissemesters. Intraindividuelle Perspektiven auf die Motivation von Lehramtsstudierenden und interindividuelle Zusammenhänge zum Mentoring.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 12 (2022) 2, S. 195-216Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6904
DOI	10.1007/s35834-022-00353-7
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Längsschnittuntersuchung; Autonomie; Bedürfnis; Selbstbestimmung; Autonomie; Bedürfnis; Deutschland; Längsschnittuntersuchung; Qualität; Schulpraktikum; Thüringen; Lehramtsstudent; Datenanalyse; Lernerfolg; Kompetenz; Selbstbestimmung; Mentor; Praxissemester; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lernerfolg; Lernprozess; Datenanalyse; Praxissemester; Qualität; Mentor; Deutschland; Thüringen
Abstract	Lernen im Praxissemester ist im hohen Maße intraindividuell. Dieser dynamische Prozess wurde jedoch bisher vor allem durch interindividuelle statistische Verfahren untersucht, während eine intraindividuelle Perspektive, insbesondere hinsichtlich motivationaler Konstrukte, selten angewandt wurde. Ziel der Studie war es, psychologische Grundbedürfnisse von angehenden Lehrpersonen zu intersuchen, indem diese in ihre interindividuellen und intraindividuellen Bestandteile partitioniert werden. Hierzu wurden insgesamt 115 Lehramtsstudierende zweiwöchentlich während des Praxissemesters befragt. Dieser analytische Ansatz ermöglichte es, die situative Erfüllung psychologischer Grundbedürfnisse von Lehramtsstudierenden mit spezifischen Lernanlässen im Praktikum in Beziehung zu setzen. Analysen mithilfe eines Random Intercept Cross-Lagged Panel Modells zeigten insgesamt geringe Übertragungseffekte der Befriedigung der Grundbedürfnisse von Messzeitpunkt zu Messzeitpunkt. Darüber hinaus traten zu Beginn des Praxissemesters negative Zusammenhänge zwischen Kompetenz und Autonomie sowie zwischen Kompetenz und sozialer Eingebundenheit auf. Das Mentoring an den Praktikumsschulen sagt die allgemeine Befriedigung aller drei Grundbedürfnisse voraus. Die Implikationen dieses neuen analytischen Ansatzes für die weitere Forschung werden diskutiert. (DIPF/Orig.). Learning in a teaching practicum is highly intraindividual. However, to date, this dynamic process has been investigated mainly through trait-like, interindividual (between-person) statistics, whereas a state-like intraindividual (within-person) perspective, especially regarding motivation, has been rarely applied. This study aimed to disentangle the basic needs of 115 preservice teachers into their trait-like, interindividual and state-like, intraindividual proportions using biweekly measurement occasions. This analytical approach allowed us to relate preservice teachers' situational basic needs satisfaction to specific learning occasions in the practicum. Applying a random intercept cross-lagged panel model, we found generally few carry-over effects from measurement occasion to measurement occasion. Furthermore, negative cross-lagged interrelations between competence and autonomy as well as competence and relatedness were found at the beginning of the teaching practicum. School mentoring predicted the general satisfaction of all three basic needs. Implications of this new analytical perspective for further research are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1