Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Moldenhauer, Anna; Langer, Anja |
|---|---|
| Titel | Zum Zusammenspiel von Autorisierung und Ordnungsbildung im Sprechen über schulische Inklusion. |
| Quelle | Aus: Kunze, Katharina (Hrsg.); Petersen, Dorthe (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Hinzke, Jan-Hendrik (Hrsg.); Moldenhauer, Anna (Hrsg.); Peukert, Lena (Hrsg.); Reintjes, Christian (Hrsg.); Te Poel, Kathrin (Hrsg.): Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule(n). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 146-156 |
| Reihe | Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung |
| Beigaben | Literaturangaben S. 156 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 3-7815-2482-5; 978-3-7815-2482-8 |
| Schlagwörter | Schule; Gesamtschule; Gespräch; Inklusion; Sprechen; Norm; Kollegialität; Sonderpädagoge; Ordnung; Rekonstruktion |
| Abstract | Auf Basis der adressierungsanalytischen Rekonstruktion von Aushandlungsprozessen des sogenannten Inklusionsteams einer integrierten Gesamtschule fragt dieser Beitrag nach der Konstitution von Ordnungen in Praktiken des Sprechens über schulische Inklusion. In den Gesprächen des Inklusionsteams werden ein spezifisches Wissen sowie damit verbundene Positionierungen und Legitimierungen in Bezug auf Schule und Inklusion konstituiert, indem Normen der Anerkennbarkeit, die sich teils spannungsvoll überlagern, zitiert und iteriert werden. Anhand der Rekonstruktion der Praktiken des Sprechens lässt sich die Inszenierung der Beteiligten als Koordinator*innen schulischer Inklusion nachzeichnen, mit der eine Grenzverschiebung des Sagbaren, insbesondere hinsichtlich von Normen der Kollegialität, einhergeht. Indem man dieses Geschehen als relationalen sowie performativen Autorisierungsprozess fasst, wird das Zusammenspiel schulischer Ordnungsbildung mit der Anteilnahme der an den Gesprächen beteiligten Pädagog*innen beleuchtet. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2023/1 |
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