Entwicklung von Reflexionsmodalitäten inklusiven Unterrichts durch die Fallreflexion in sieben Schritten.

Autor/inn/en	Iwers-Stelljes, Telse A.; Yilmaz, Sezen Merve
Titel	Entwicklung von Reflexionsmodalitäten inklusiven Unterrichts durch die Fallreflexion in sieben Schritten.
Quelle	Aus: Iwers-Stelljes, Telse A. (Hrsg.); Graf, Ulrike (Hrsg.): Vielfalt thematisieren. Gemeinsamkeiten und Unterschiede gestalten. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 220-230Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe zur Humanistischen Pädagogik und Psychologie
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2481-7; 978-3-7815-2481-1
Schlagwörter	Pädagogik; Gemeinschaft; Subjektive Theorie; Deutschland; Gemeinschaft; Hamburg; Modell; Pädagogik; Professionalisierung; Universität; Unterricht; Projekt; Subjektive Theorie; Förderung; Verfahren; Förderung; Methodik; Unterricht; Inklusion; Projekt; Reflexion (Phil); Transkulturalität; Professionalisierung; Universität; Modell; Verfahren; Deutschland; Hamburg
Abstract	In diesem Beitrag wird Reflexion als bedeutsame Komponente für pädagogische Professionalisierungsprozesse ausgewiesen, die im Hinblick auf inklusiven Unterricht insbesondere in der Reflexion von inkludierendem und exkludierendem impliziten Wissen virulent wird. Am Beispiel der Diversitätskategorie Ethnie/Migration werden Reflexionsbedarfe dargestellt und ein theorie- und praxisgeleitetes Reflexionsmodell, die Fallreflexion in sieben Schritten, vorgestellt. Abschließend werden verschiedene transkulturell orientierte Studierendenaustauschprojekte skizziert, die wir aktuell an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg durchführen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1