Begabungsüberzeugungen und ihr Einfluss auf kognitiv herausfordernden Unterricht.

Autor/in	Rogl, Silke
Titel	Begabungsüberzeugungen und ihr Einfluss auf kognitiv herausfordernden Unterricht. Einheitssachtitel: Begabungsüberzeugungen von Mathematiklehrern/-lehrerinnen und deren Rolle beim kognitiv herausfordernden Unterrichten.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2022), 186 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Salzburg, School of Education, 2020.
Reihe	Begabungsförderung. 12
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 149-170
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4498-5; 978-3-8309-4498-0
Schlagwörter	Erhebungsinstrument; Expertenbefragung; Faktorenanalyse; Feldforschung; Fragebogen; Interview; Pretest; Querschnittuntersuchung; Strukturgleichungsmodell; Begriffsbildung; Kognitiver Prozess; Begriffsbildung; Faktorenanalyse; Feldforschung; Interview; Lehrer; Mathematikunterricht; Modell; Österreich; Prognose; Schüler; Lehramtsstudent; Begabung; Fragebogen; Kognitiver Prozess; Pretest; Überzeugung; Strukturgleichungsmodell; Sekundarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Schüler; Lehr-Lern-Prozess; Begabung; Unterrichtsgestaltung; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Überzeugung; Einflussfaktor; Modell; Prognose; Österreich
Abstract	Überzeugungen von Lehrpersonen sind bedeutsam für die Unterrichtsqualität und erfolgreiche Lehr-Lernprozesse. Sie filtern z.B. die Wahrnehmung von heterogenen Leistungen im Unterricht. Zusammenhänge von Begabungskonzepten, -überzeugungen, Leistungserwartungen und Unterrichtsgestaltung wurden wiederholt beobachtet, allerdings fehlte bisher der empirische Beleg. Die Publikation beschäftigt sich mit der Belegbarkeit von Begabungsüberzeugungen und deren Effekten auf das Unterrichtshandeln. Dazu wurden Begabungsüberzeugungen auf Basis theoretischer Konzepte abgeleitet und ein Erhebungsinstrument für Begabungsüberzeugungen in Mathematik entwickelt. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Begabungsüberzeugungen der Lehrer einen Einfluss auf ihre Unterrichtsgestaltung haben. Je differenzierter beispielsweise die Überzeugungen zu den fachlichen Fähigkeiten Begabter waren und je höher die Ablehnung der Überzeugung war, dass Begabung angeboren sei, desto kognitiv herausfordernder wurde der Unterricht gestaltet. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1