Sprachsensibler Umgang mit Texten. Zur Wirksamkeit von sprachsensiblen Leseinstruktionen auf das Textverständnis von Schülerinnen und Schülern.

Autor/in	Schuttkowski, Caroline
Titel	Sprachsensibler Umgang mit Texten. Zur Wirksamkeit von sprachsensiblen Leseinstruktionen auf das Textverständnis von Schülerinnen und Schülern.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2021), 255 S.Verfügbarkeit Dissertation, Ruhr-Universität Bochum, 2020.
Reihe	Sprachliche Bildung - Studien. 11
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 217-237
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-4419-5
Schlagwörter	Chi-Quadrat-Test; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Korrelation; Varianzanalyse; Interaktionsanalyse; Kognitiver Prozess; Kommunikation; Rezeption; Test; Deutschland; Fachunterricht; Grammatik; Gymnasium; Inhaltsanalyse; Kommunikation; Lesen; Nordrhein-Westfalen; Rezeption; Schüler; Sprache; Sprachunterricht; Test; Text; Sprachkompetenz; Fragebogen; Kognitiver Prozess; Chi-Quadrat-Test; Instruktion; Interaktionsanalyse; Kohäsion; Korrelation; Textproduktion; Varianzanalyse; Sprachgebrauch; Lesekompetenz; Schuljahr 07; Gymnasium; Schüler; Grammatik; Sprache; Sprachgebrauch; Sprachkompetenz; Sprachunterricht; Text; Textproduktion; Textverständnis; Lesekompetenz; Lesen; Reflexion (Phil); Kohäsion; Fachunterricht; Einflussfaktor; Instruktion; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Texte bilden eine wesentliche Basis für die Wissensvermittlung im Unterricht. Die Verständlichkeit der Texte kann durch Elemente der Kohäsion, d. h. sprachliche Merkmale, die der Erzeugung des formalen Zusammenhangs auf der Textoberfläche dienen, positiv beeinflusst werden. Wie aber können Lernende ihr sprachliches Wissen über diese textseitigen Hilfen als Ressource für eine gelingende Texterschließung nutzen? Im Rahmen einer empirischen Studie wird überprüft, welche Lernenden hinsichtlich ihrer kognitiven und motivationalen Voraussetzungen von entsprechenden sprachsensiblen Leseinstruktionen profitieren können. Die Auseinandersetzung mit der Funktion der sprachlichen Merkmale als Strukturierungshilfen kann fachübergreifend Synergieeffekte zwischen Sprachreflexion und einer systematischen Lesedidaktik schaffen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1