Das Portfolio als Innovation in Schule, Hochschule und LehrerInnenbildung. Perspektiven aus Sicht von Praxis, Forschung und Lehre.

Sonst. Personen	Ziegelbauer, Sascha (Hrsg.); Gläser-Zikuda, Michaela (Hrsg.)
Titel	Das Portfolio als Innovation in Schule, Hochschule und LehrerInnenbildung. Perspektiven aus Sicht von Praxis, Forschung und Lehre.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016), 299 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2129-X; 978-3-7815-2129-2
Schlagwörter	Interview; Qualitative Forschung; Emotion; Vorstellung (Psy); Wahrnehmung; Akzeptanz; Digitale Medien; Schule; Jenaplan-Schule; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Studienseminar; Lehrerfortbildung; Schüler; Feedback; Lernen; Lehren; Unterrichtsentwicklung; Physikunterricht; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Hochschule; Lebenslanges Lernen; Bewertung; Implementierung; Innovation; Portfolio; Baden-Württemberg; Deutschland; Thüringen
Abstract	Charakteristisch für Innovationen im Bildungssystem ist die Intention, Bewährtes zu stärken und auf der Grundlage aktueller Erkenntnisse und Entwicklungen in Wissenschaft und Praxis zu optimieren. Das Portfolio, dem seit geraumer Zeit ein hohes Interesse entgegengebracht wird, lässt sich zweifelsohne als solch eine Innovation verstehen. Der vorliegende Band stellt daher zentrale Charakteristika, Praxiserfahrungen, Gelingensbedingungen und empirische Forschungserkenntnisse der Innovation Portfolio in Schule, Hochschule und LehrerInnenbildung vor. Der Band bietet zunächst einen Überblick zum Innovationsverständnis sowie zu Grundlagen des Portfolio-Ansatzes. Anschließend werden basierend auf 18 Beiträgen von namhaften AutorInnen konkrete Portfoliokonzepte, Studien und Forschungsergebnisse aus Schule, Hochschule und LehrerInnenbildung vorgestellt. Die breite Palette an Zugängen zur Portfolioanwendung und -forschung in diesem Band wird abschließend mit zwei programmatisch ausgerichteten Diskussionsbeiträgen gerahmt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1