Kurikulární reformy v anglofonních zemích. Tri prípady promeny historického uciva v primárním vzdelávání.

Autor/inn/en	Dvorák, Dominik; Dvoráková, Michaela
Titel	Kurikulární reformy v anglofonních zemích. Tri prípady promeny historického uciva v primárním vzdelávání. Paralleltitel: Curriculum reforms. Primary history change in three English-speaking countries.
Quelle	In: Orbis scholae, 12 (2018) 1, S. 135-157 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 151-153
Sprache	tschechisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2336-3177
DOI	10.14712/23363177.2018.289
Schlagwörter	Curriculum; Curriculumreform; Geschichtsunterricht; Australien; England; USA
Abstract	Central to contemporary revisions of curriculum are the questions of the relationship between factual and conceptual knowledge. In this paper we describe and compare the national curricular frameworks or content standards for primary history in three countries. Australia, England and United States of America are chosen as our sample as these countries recently revised their national frameworks, issued the new ones or the revision is under way. Our analysis shows some common trends: the increased centralisation and prescription in curricular policy, growing emphasis on (national) history in schools, return to chronological overviews and narration in primary history. The analysed documents, however, differ in the way how the factual knowledge is included and in relationship of primary to secondary history teaching (linear vs. cyclic). V probíhajících diskusích o revizi kurikula se jeví jako klícová otázka místa faktických znalostí v ucivu a jejich vztah ke konceptuálnímu porozumení. V této studii popisujeme a porovnáváme mozná resení na príkladech prístupu k historickému ucivu v primární skole v kurikulárních dokumentech trí zemí. Pro analýzu jsme zvolili Austrálii, Anglii a Spojené státy americké, nebot v techto zemích byla v posledních asi peti letech vytvorena ci revidována kurikula nebo standardy. Nase analýza ukazuje urcité spolecné trendy: ve sledovaných zemích dochází k centralizaci a podrobnejsímu urcování obsahu kurikula, na historii, zejména národní, se ve skole klade obnovený duraz. V primární skole se doporucuje urcitý návrat k chronologickému prehledu a pojetí dejin jako príbehu. Odlisne jsou vsak reseny práve otázka faktických znalostí a také návaznost uciva výuky primární a sekundární skoly (lineární versus cyklické osnování).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2023/1