Komparace formálního ukotvení terénní výuky ve skolních vzdelávacích programech a její pojetí v modelových základních skolách.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/inn/en	Svobodová, Hana; Durna, Radek; Mísarová, Darina; Hofmann, Eduard
Titel	Komparace formálního ukotvení terénní výuky ve skolních vzdelávacích programech a její pojetí v modelových základních skolách. Paralleltitel: Comparison Between formal anchoring of outdoor education in school curriculum and its conception on model elementary schools.
Quelle	In: Orbis scholae, 13 (2019) 2, S. 95-116 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 114-116
Sprache	tschechisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2336-3177
DOI	10.14712/23363177.2019.25
Schlagwörter	Grundschule; Erlebnispädagogik; Curriculum; Curriculumentwicklung; Curriculumplanung
Abstract	The outdoor education is an educational form that can be included in the teaching process at elementary and secondary schools. What remains often neglected (and what is marginalized in Czech literature) is both formal and procedural part of outdoor education. The authors of this paper assume that the inclusion of outdoor education in the teaching process is inconceivable in most Czech schools. The presented study analyses the conception of outdoor education at selected primary schools in Czechia. The first phase of research consists of the content analysis of School Education Programs (SEP, i.e. school curricula). This analysis was made in relation to outdoor education on a sample of 50 schools from Czechia. The aim of this step was to analyse the formal part of the outdoor education at selected schools. It means to identify both partial forms of outdoor education and partial educational themes as well as the educational connection of the content of school learning (traditionally indoor) and outdoor education. Time management of outdoor education, its overall concept and the interdisciplinary character was further investigated. The next phase of our research - the structured interview with teachers at nine model elementary schools - specifies and deepens the above described results achieved in the first phase. Interviews were conducted with 18 teachers (9 of them teaching at the first stage of elementary school and 9 teaching at the second stage of elementary school). Selection of these schools was based on the knowledge that the outdoor education has been implemented in these schools continuously for many years, using different forms of outdoor education (both of this was identified in SEPs). The analysis of SEPs showed that the SEP particularly differs by the extent of the description of individual teaching subjects and their content. The most differences were found in the various forms of outdoor education, in terms of quantity and quality of learning. Subsequent interviews with teachers have confirmed these differences, on the other hand, the results have pointed to several additional information which is not possible to obtain in any other way. Terénní výuka je jednou z forem výuky, která je zarazována do vyucovacího procesu základních i stredních skol. Její formální i procesuální stránka je vsak znacne opomíjená a v ceské literature velmi okrajove resena. Autori príspevku vycházejí z predpokladu, ze zarazení terénní výuky do vyucovacího procesu je ve vetsine skol nekoncepcní. Predkládaná studie analyzuje pojetí terénní výuky ve vybraných základních skolách v Cesku. V první fázi výzkumu byla ucinena obsahová analýza skolních vzdelávacích programu (dále jen SVP) ve vztahu k terénní výuce na vzorku 50 skol. Cílem bylo analyzovat zejména formální stránku výuky v terénu na daných skolách, tj. identifikovat jednotlivé formy terénní výuky, dílcí témata a obsahovou návaznost výuky v terénu, ucelenost koncepce, ale také napr. casovou nárocnost terénní výuky ci její integrující charakter (mezipredmetovost). Druhá fáze výzkumu - strukturované rozhovory s uciteli na devíti modelových základních skolách - upresnuje a prohlubuje výsledky první fáze výzkumu. Tyto skoly byly vybrány na základe poznatku, ze terénní výuka je v dané skole dlouhodobe realizována ve vsech námi sledovaných formách. Analýza SVP ukázala, ze se jednotlivé dokumenty lisí zejména rozsahem zpracování obsahové cásti konkrétních predmetu, pricemz práve u zarazení ruzných forem terénní výuky co do kvantity a kvality bylo zjisteno nejvíce odlisností. Rozhovory s uciteli tyto rozdíly potvrdily a poukázaly na radu dalsích informací z SVP nezjistitelných.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2023/1